Анализ развития речевой деятельности учащихся при переходе с начальной ступени обучения в следующую (выступление на педагогическом совете школы по вопросу «Преемственность в преподавании русского языка на различных ступенях обучения»)

В соответствии с познавательными установками одной из приоритетных задач школы на современном этапе является формирование у учащихся потребности в овладении знаниями и способами действий с ними. Для достижения поставленной цели необходимо постоянно повышать уровень владения языком и речевыми умениями т.к. развитая речь характеризует интеллект и уровень культуры человека, она важнейший инструмент познания. Проблема развития речи учащихся традиционно рассматривается в теории и практике преподавания русского языка как одна из важнейших. Вопросы развития связной речи находили всестороннее освещение в трудах выдающихся лингвистов и методистов прошлого (Ф.И. Буслаева, К.Д. Ушинского, И.И. Срезневского, А.Д. Алферова, Л.И. Поливанова, В.И. Чернышева, К.Б. Бархина, М.А. Рыбниковой и др.).

В настоящее время целенаправленное, системное, опирающееся на лингвистические знания обучение школьников различным видам речевой деятельности (говорению, аудированию, чтению и письму) находится в центре внимания ученых-методистов и учителей-практиков. Обучение связной речи – это методика, различные аспекты которой отражены в трудах Е. В. Архиповой, Н. А. Пленкина, Л. П. Федоренко, О.В. Сосновской, В.И. Капинос, М.Р. Львова, Е.И. Никитиной и других известных методистов.