ЗАНЯТИЯ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ КАК НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ ДЕТЕЙ

В данном сборнике представлен опыт коррекционно-развивающей работы государственного учреждения социального обслуживания населения Тульской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Дубенского района» в условиях специально оборудованной полифункциональной среды темной сенсорной комнаты. Приводится характеристика сенсорного оборудования, даны примерные конспекты занятий для воспитанников разного возраста, подобраны игры и упражнения с использованием сенсорного оборудования. Данный сборник будет полезен для специалистов, работающих с детьми.

Составитель: педагог-психолог ГУСОН ТО СРЦН Дубенского района Николаева А.В.

содержание

Сенсорная комната как средство психолого-педагогической реабилитации……………………………………………………………...

4

Эффективность занятий в сенсорной комнате………………………….

15

Использование сенсорного оборудования в работе педагога-психолога………………………………………………………………….

17

Развивающие игры и упражнения с использованием сенсорного оборудования……………………………………………………………...

20

Релаксация с использованием сенсорного оборудования……………...

29

Примерные конспекты занятий в сенсорной комнате………………….

33

Фотоархив…………………………………………………………………

46

Литература…………………………………………………………………

49

Сенсорная комната как средство психолого-педагогической реабилитации

Анализ комплексной психолого-педагогической диагностики позволил выявить наиболее актуальные проблемы развития детей и подростков, проходящих реабилитацию в условия учреждения. Высокий процент составили дети с деструктивным поведением, агрессивные (30 %), дети с повышенным уровнем тревожности (78 %), эмоционально неустойчивые (40 %). 100 % детей, поступающих в наше учреждение, имеют хронические заболевания, низкий иммунитет. Они быстро переутомляются, что сопровождается ухудшением и без того слабого здоровья: проявляются значительные вегетативные реакции, развиваются неврозоподобные состояния, что в свою очередь, становится проблемой для воспитанника и сказывается на его деятельности в целом.

Для более успешной коррекции эмоционально-личностных проблем воспитанников педагогами-психологами нашего учреждения проводятся занятия в сенсорной комнате.

Сенсорная комната – это среда, состоящая из множества различного рода стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния и вестибулярные рецепторы. Это комфортная обстановка, которая создает ощущение безопасности и защищенности, сохраняющая и укрепляющая здоровье детей.

Курсом психологических занятий в сенсорной комнате обеспечивается коррекция и профилактика нарушений детской психики. Решаются проблемы снятия психического и физического напряжения, повышения общей энергетики организма и интеллектуальной активности, повышения самооценки и снятия тревожности, развиваются способности к самоконтролю над эмоциями и поведением, формируются навыки конструктивного взаимодействия. Важным преимуществом занятий в сенсорной комнате является возможность проведения комплексной коррекции. За один сеанс можно решить следующие задачи:

- развитие мелкoй моторики через игры с сенсорным панно;

- развитие воображения через рассматривание и описание фантастических узоров;

- снижение эмоциональнoй напряженности через релаксацию;

- оздоравление организма через использование элементов аромотерапии.

На занятиях в сенсорной комнате выполняются упражнения на развитие общей и мелкой моторики, зрительно-двигательной координации и равновесия, массаж для снятия мышечной усталости и повышения умственной активности.

В нашем учреждении оборудована темная сенсорная комната, оснащена коррекционным оборудованием, приобретенным на средства гранта фонда поддержки детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в рамках реализации региональной программы «Преодоление» (комплексные меры профилактики преступлений и правонарушений несовершеннолетних в Тульской области на 2009-2011 годы). Использование данного коррекционного оборудования позволяет решать следующие задачи:

· улучшение эмоционального состояния;

снижение беспокойства и агрессивности;

нормализация нервного возбуждения и тревожности;

нормализация сна;

активизация мозговой деятельности;

ускорение восстановительных процессов после заболеваний;

· стимуляция двигательной активности.

Все оборудование сенсорной комнаты подразделяется на блоки:

Активационный. Применение оборудования этого блока направлено на стимуляцию двигательной активности, развитие исследовательского интереса.

- Сухой бассейн - используется как для релаксации, так и для активных игр. Лежа в бассейне, ребенок может принять позу, которая соответствует состоянию его мышечного тонуса, и расслабиться. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками дает возможность лучше почувствовать свое тело и создает мягкий массажный эффект, обеспечивая глубокую мышечную релаксацию. Мягкие стенки бассейна и пластмассовые шарики служат безопасной опорой для тела. Такое воздействие способствует снижению уровня психоэмоционального напряжения и коррекции уровня тревожности. В бассейне можно двигаться, менять положение тела, «плавать» в шариках. Такие действия способствуют источник меняющегося света, то в его лучах меняется и цвет шариков, что стимулирует зрительные ощущения и восприятия ребенка.

- Панно «Звездное небо» (световое изображение космоса) - важная составляющая интерактивной среды темной сенсорной комнаты. При взаимодействии с панно у ребенка возникает ощущение, будто бы он дотрагивается рукою до звезд. Панно используют в развивающей и коррекционной работе для стимуляции тактильно-визуальных ощущений, пространственных представлений и ориентировок, развития восприятия, воображения, внимания, а также снижения уровня психоэмоционального и мышечного напряжения.

- Аквалампа (детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной). Такая колонна эффективна для стимуляции зрительных и тактильных ощущений. Безопасное угловое зеркало, помещенное за пузырьковой колонной, визуально увеличивает пространство, а мягкая платформа, окружающая колонну, позволяет удобно расположиться рядом и ощущать тактильно и зрительно ее благотворное терапевтическое воздействие: успокоиться, расслабиться, настроиться на позитивное взаимодействие с окружающей средой.

- Проектор направленного света, зеркальный шар. При одновременной работе данных приборов возникает эффект бесконечного множества бликов, напоминающих падающий снег или «солнечных зайчиков». В сочетании со спокойной музыкой эти блики создают ощущения сказки, героями которой становятся те, кто находится в сенсорной комнате. Дополнительный эффект создается при автоматической смене цвета луча, направленного на зеркальный шар. Прибор активно используется в процессе проведения релаксационных упражнений, а также занятий по фантастическим сказочным сюжетам, стимулируя зрительное восприятие, развивая воображение, концентрируя внимание на движущихся бликах.

- Инфракрасный вибрационный массажер для ног. Инфракрасное излучение воздействует на мягкие ткани стоп на глубину 3-4 см, способствует расширению кровеносных сосудов, расщеплению жировых тканей, выводят шлаки из организма, укрепляет иммунитет. Так же оно помогает ускорить обмен веществ, повышает эластичность кожи стоп, создает условия для лучшего расслабления и более эффективного массажного воздействия.

Сухой душ – (уголок уединения) используют для занятий по сенсорно-перцептивному развитию, для стимуляции зрительных ощущений (монотонные действия с нитями успокаивают, ребенок воспринимает свои тактильные действия зрительно в отраженном пространстве, также происходит развитие мелкой моторики рук).

- Панно "Бесконечность" настенное. После включения обычное зеркало преображается - в нем загораются лампочки, создающие эффект светящегося тоннеля, уходящего в бесконечность (способствует релаксации).

- Проектор «Жар-птица». Восприятие светоэффектов, производимых данным прибором, развивает: зрительное восприятие; воображение; снижает уровень тревожности; способствует психоэмоциональному комфорту во время занятий и отдыха.

- Оптоволоконная лампа «Волшебный цветок». Используется для стимуляции зрительного восприятия, концентрации внимания, развития творческого воображения. Наблюдение за сменой цветов оказывает стимулирующее и расслабляющее воздействие при проведении релаксационных упражнений. Медленно сменяющиеся цвета и приглушенный свет создают ощущение уюта и покоя в пространстве темной сенсорной комнаты.

Мягкая среда. Обеспечивает уют, комфорт и безопасность. Главной её целью является создание условий для релаксации и спокойного состояния. Все изделия мягкой обстановки решены в спокойных тонах.

- Пуфик-кресло с гранулами. Позволяет снять излишнюю напряженность, успокоиться, принять удобную для наблюдения позу. Поверхность пуфика способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела. Легкие пенополистирольные гранулы оказывают мягкое приятное воздействие и способствуют лучшему расслаблению за счет легкого точечного массажа. Кроме того, воздушное пространство между гранулами обеспечивает вентиляцию и сухое тепло.

Зрительная и звуковая среда. Спокойная музыка и медленно меняющиеся расплывчатые световые эффекты действуют на человека успокаивающе и расслабляющее. Яркие светооптические и звуковые эффекты привлекают и поддерживают внимание. Используются для зрительной и слуховой стимуляции.

- Музыкальный центр и набор музыкальных дисков. Музыка может повышать/понижать тонус мускулатуры, оказывать обезболивающее воздействие, усиливать иммунные реакции. Ее благотворное влияние на нейро-эндокринную систему помогает преодолевать состояние одиночества, улучшает психоэмоциональный фон, повышает социальную активность, облегчает формирование новых отношений и установок; развивает слуховое восприятие; создает психологический комфорт.

- Зеркальные панно. Позволяют расширить окружающее пространство вокруг оборудования сенсорной комнаты и усилить воздействие световых эффектов. Также зеркала способствуют: развитию визуального восприятия собственного тела, мимики и пантомимики; развитию умения выражать различные эмоциональные состояния; формированию уверенности в себе.

Тактильная среда. Позволяет освоить новые ощущения и развить тактильную чувствительность, улучшает зрительно-моторную координацию, активизирует развитие познавательных процессов: мышления, внимания, памяти. Развивает мелкую моторику, восприятие и воображение, речь.

- Напольный коврик «Тропа здоровья» - оздоровительный массаж стоп. Улучшает кровообращение, обмен веществ в тканях, повышает иммунитет, снижает усталость и утомление от умственной или физической нагрузки, восстанавливает трудоспособность. Развивает координацию движений; произвольное внимание. Обладает закаливающим эффектом, является хорошим средством профилактики плоскостопия.

- Запутанные спиральки. Развивают зрительно-моторную координацию; визуальное и тактильное восприятие; ориентировку в пространстве; зрительный и слуховой анализаторы. Активизируют внимание, способствуют формированию навыков саморегуляции.

Среда запахов (воздушная). В основе аромотерапии лежит принцип воздействия на организм человека натуральных эфирных масел. Практически все натуральные эфирные масла обладают ярко выраженными бактерицидными, антисептическими, антивирусными и противовоспалительными свойствами. Положительно действуют на нервную систему, психоэмоциональное состояние, стимулируют процессы саморегуляции и иммунитета.

- Аромолампа. Во время нагревания аромолампы происходит насыщение воздуха в помещении парами эфирных масел, и ребенок одновременно получает удовольствие от вдыхаемых ароматов и излечивается от многих болезней: респираторных инфекций, головных болей, гриппа, синусита, бронхита, пневмонии и многих других. Кроме того, с помощью аромолампы можно улучшить настроение, повысить работоспособность, повысить общий тонус, предотвратить или снять усталость, депрессию, переутомление и беспокойство.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЗАНЯТИЙ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ

Cенсорная комната в учреждении работает с III квартала 2010 года. На протяжении этих лет педагогами-психологами велось отслеживание эффективности занятий в сенсорной комнате.

Ниже приведены результаты положительного воздействия сенсорной комнаты на состояние детей и подростков нашего Центра на основании диагностики и бесед с персоналом.

Уже начиная с первых занятий отмечалась положительная динамика общего эмоционального состояния: повышалось настроение, снижалась тревожность, агрессивность, что особенно важно в адаптационный период.

В результате проведенных коррекционных занятий в сенсорной комнате у воспитанников наблюдается:

стабильный эмоциональный фон в течение дня – 76 %;

значительное снижение проявлений агрессивного поведения – 53 %.

За 2011 – 2012 годы в сенсорной комнате были проведены занятия с 198 воспитанниками Центра. С каждым ребенком проводилось не менее 1 курса занятий по решению определенной психоэмоциональной проблемы. После прохождения курса занятий у несовершеннолетних отмечена положительная динамика по следующим показателям:

1. Снижение агрессивности, конфликтности, негативизма в поведении – 30 %.

2. Стабилизация психоэмоционального фона – 89 %.

3. Улучшение сна – 15 %.

4. Снятие стрессового состояния – 8 %.

5. Снижение уровня тревожности – 62 %.

6. Развитие внимания – 75 %.

7. Развитие памяти – 40 %

8. Развитие мелкой моторики – 58 %

9. Коррекция самооценки (адекватная самооценка) – 56 %.

10. Снижение уровня страхов – 90 %

11. Снижение утомляемости – 23 %.

Большинство детей и подростков после проведения курса занятий фиксировали одновременно несколько показателей положительного изменения состояния.

Таким образом, можно сделать выводы, что занятия в сенсорной комнате достоверно улучшают состояние детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, или имеющих посттравматические стрессовые расстройства. Реабилитация посредством занятий в сенсорной комнате очень актуальна и значительно повышает эффективность проводимой реабилитации.

Считаем, что организация занятий в сенсорной комнате подчинена основной цели психолого-педагогической реабилитации, является ее важным звеном и, как показывают результаты, эффективна в работе с воспитанниками.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕНСОРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ В РАБОТЕ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Наименование оборудования

Назначение

Виды и формы работы

Мягкое напольное

покрытие

Релаксация.

Снятие негативных эмоций и состояний.

Развитие воображения. Развитие:

•образа тела;

•общей моторики;

•пространственных

представлений.

Саморегуляция психического состояния.

Упражнения на релаксацию. Упражнения на воображение. Игры на снятие агрессиивности.

Сухой бассейн

Снижение уровня психо­эмоционального напряжения. Снижение двигательного тонуса. Регуляция мышечного напряжения.

Развитие:

•кинестетической и так-тильной чувствительности;

•образа тела;

•пространственных вос-приятий и представлений;

•проприоцептивной

чувствительности.

Коррекция уровня тревож-ности, агрессивности.

Игра «Море шариков». Имитация плавания.

Игра на снятие агрессивности. Игровые упражнения по коррекции уровня тревожности.

Упражнения на релаксацию.

Сеансы психофизической разгрузки.

Игры на воображение.

Игра «Дыши и думай».

Напольные сенсорные

дорожки

Развитие:

•проприоцептивной

чувствительности;

•рецепторов стопы;

•координации движений;

•кинестетической

чувствительности;

•мыслительной деятельности;

•речи, умения передавать

ощущения, эмоции в речи;

•произвольного внимания. Закаливание.

Профилактика плоскостопия.

Игры-путешествия.

Игры на воображение.

Игры на коррекцию уровня тревожности.

Игра «Кто за кем?».

Игра «Быстро - медленно».

Растение-­фонтан

Развитие:

•произвольного внимания;

•восприятия;

•мышления.

Активизация положительных эмоций.

Релаксация.

Формирование навыков саморегуляции.

Игра «Путешествие к водопаду».

Сказкотерапия. Музыкотерапия.

Игра «В сказочном лесу».

Арттерапия.

Упражнение «Будь внима-телен!».

Упражнение «Птички у водопада».

Запутанная спиралька

Развитие:

•зрительно-моторной

координации;

•визуального и тактильного восприятия;

•ориентировки в пространстве;

•зрительного и слухового

анализатора.

Активизация внимания. Формирование навыков саморегуляции.

Упражнение «Прокати и поймай шарик».

Комплекс игр «Прозрачные спиральки с шариками» (3 игры).

Игра «Наблюдай и слушай, лови!»

Аквалампа (световое

и вибраци­онное

воз­действие)

Развитие:

•визуального восприятия;

•тактильного восприятия;

•цветовосприятия. Активизация внимания. Релаксация в процессе идеомоторных движений и представления образов.

Сказкотерапия.

Цветотерапия..

Упражнение «Танец шариков».

Игра «Праздник на морском дне».

Комплекс упражнений «Цвет».

Проектор

направ­ленного света

Обогащение восприимчивости и воображения.

Музыкотерапия.

Светотерапия.

Зеркальный шар

(прое­цирование специальных свето­эффектов)

Развитие:

•зрительного восприятия;

•ориентировки в пространстве.

Создание психологического комфорта.

Снижение уровня тревож-ности.

Коррекция страхов.

Сказкотерапия. Комплексупражнений для коррекции страхов. Комплекс упражнений по релаксации. Упражнение «Солнечные зайчики».

Игра «Путешествие к звезде».

Упражнение «Дискотека».

Музыкаль­ный центр и набор аудиокассет

Обогащение восприятия

и воображения.

Создание психологического комфорта.

Релаксация: воздействие слуховых образов.

Снижение нервно-психи-ческого и эмоционального напряжения.

Активизация двигательной активности.

Формирование навыков саморегуляции.

Музыкальное фоновое сопровождение игр, упраж-нений, заданий, релаксации.

Зеркало

Развитие:

• мимики и пантомимики;

• умения выражать различные эмоциональные состояния.

Снижение нервно-психи-ческого и эмоционального напряжения. Формирование уверенности в себе.

Игра «Обезьянки».

Игра «Клоуны».

Игра «Отгадай настроение».

Игра «Приветствие». Тренинг эмоциональных состояний

Мягкие подушечки (разной формы)

Развитие фантазии

и воображения.

Снижение уровня тревожности. Снижение уровня агрессивности.

Формирование навыков саморегуляции

Игра «Уходи, злость, уходи!».

Игра «Выбиваем пыль».

Игра «Упрямая подушка».

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
С ИСПОЛЬ30ВАНИЕМ СЕНСОРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ

Игры на снятие агрессивности

«Уходи, злость, уходи!»

Цель: учить выплескивать злость, гнев.

Ход игры:

Дети ложатся на спину на мягкое напольное покрытие. У каж­дого с обеих сторон подушки. Упражнение начинается и закан­чивается по сигналу ведущего. По сигналу дети начинают бить ногами и руками по покрытию и подушкам с громким криком «Уходи, злость, уходи!».

Игра продолжается 3 минуты. Затем дети 3 минуты отды­хают.

«Выбиваем пыль, или Упрямая подушка»

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Ход игры:

Детям предлагается выбить пыль из подушки; бить ее посиль­нее, чтобы получше очистить.

Упражнения на развитие воображения

Цель: развитие творческого воображения, мышления, мимики, пантомимики.

Детям предлагают закрыть глаза, представить себе и показать:

а) - мягкий пушистый снег;

- теплое, ласковое солнце;

- холодный дождик;

- теплый дождик;

- холодный твердый лед;

б) они держат в руках:

- маленького пушистого котенка;

- ежика;

- беспомощного птенчика;

- горячий пирожок.

Игровые упражнения

по коррекции уровня тревожности

«Победи свой страх»

- прыжки на батуте па обеих ногах;

- ходьба по ребристому мостику.

«Мой страх исчезает с упражнением "Ха!"»

Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики.

Ход упражнения:

Чтение стихотворения «Счастливая ошибка».

Меня напугал так сильно страх

В потемках у ворот,

Что я в испуге крикнул: «Ах!»

Совсем наоборот:

Я крикнул: «Ха!»,

И мигом страх забился под забор,

Он струсил сам!

И слово «Ах!»

Я позабыл с тех пор!

Педагог: Когда чего-то боишься, надо страху громко говорить: «Ха!» - тогда он испугается вас. А делать это надо так: поднять руку вверх, глубоко вдохнуть, резко наклониться вперед, руки опустить и громко выдохнуть: «Ха!» Всем своим страхам, неуда­чам, печалям надо говорить: «Ха!» - и тогда они испугаются и отступят от вас.

«У страха глаза велики»

Цели: развитие мимики и пантомимики, воображения; сниже­ние уровня тревожности.

Ход упражнения:

- Ребята, представьте себе, что мы находимся в лесу и спо­койно отдыхаем... Но что это?! Хрустнула ветка, вот еще одна... Кто это?! Нам стало страшно:

• мы сжались в комочек и застыли;

• брови подняли вверх, глаза широко раскрыли;

• рот приоткрыли;

• боимся пошевелиться и вздохнуть;

• голову втянули в плечи, глаза закрыли;

- Ой, как страшно! Что это за огромный зверь?! И вдруг у своих ног мы услышали: «Мяу!» Один глаз открыли, - а это котенок!

Возьмите своих «котят» в руки. Погладьте их. Вот какие ласковые котята! А мы думали, что это? Кого вы себе представ­ляли?

Недаром говорят, что у страха глаза велики.

Игры на мягком напольном покрытии

«Камень – звезда»

Цель: учить напрягать, группировать мышцы и расслаблять их (лежа на спине).

Ход игры:

По сигналу ведущего «Камень!» дети руками обхватывают ноги, согнутые в коленях, голову опускают к коленям. По сигналу «Звезда!» ребенок свободно раскидывает руки и ноги (повторить 3-4 раза).

«Улыбка»

Цель: создание бодрого, радостного настроения.

Ход игры:

Дети стоят (сидят) в кругу. Им предлагают передать улыбку рядом стоящему (сидящему) ребенку; при этом они глядят в глаза друг другу. Начинает игру ведущий.

Игры в сухом бассейне

«Море шариков»

Цель: развитие пространственных восприятии и ощущений,

воображения.

Ход игры:

Дети лежат в сухом бассейне. Им предлагают представить, что они плавают в море. Еда спине (на животе). Дети имитируют дви­жения, плавание.

«Дыши и думай»

Цель: развитие образа тела, воображения.

Ход игры:

Дети лежат на спине. Им предлагают сделать глубокий вдох, поднять голову; на выдохе опустить голову и подумать о чем-­нибудь хорошем, улыбнуться.

Игры на напольных сенсорных дорожках

(Ходьба босиком)

«Быстро – медленно»

Цели: развивать внимание, умение передавать свои ощуще­ния в словесной форме; стимуляция анализаторов подошвы ног.

Ход игры:

1. Дети босиком медленно (быстро) идут по дорожкам и на каждом квадрате говорят о том, что ощущают их ноги.

2. Выполняют аналогичные задания по сигналу ведущего, изменяя темп.

«Кто за кем?»

Цели: развитие внимания, речи; профилактика плоскостопия.

Ход игры:

Ребенку предлагают в начале дорожки назвать свое имя, а остальные дети по очереди называют его имя ласково.

Игра на развитие внимания и речи

Дети медленно идут по дорожкам друг за другом, внимательно смотрят себе под ноги и говорят о том, что ощущают их ноги.

У растения-фонтана

«Путешествие к водопаду»

Цель: развитие воображения, связной речи.

Ход игры:

Детям предлагают представить, что они - путешественники и остановились у волшебного водопада. Дети по очереди описы­вают то, что они видят рядом с водопадом.

«В сказочном лесу»

Цель: развитие воображения, связной речи.

Ход игры:

Детям предлагается представить, что они гуляют по волшеб­ному лесу, рядом - водопад. Дети рассказывают о красоте леса и о том, кто мог бы жить в этом лесу.

«Птички у водопада»

Цели: развитие внимания, умения соотносить щебет птиц с их размером.

Ход игры:

Дети внимательно рассматривают птичек у водопада. Затем они слушают аудиозапись голосов птиц, и говорят, какой голос подошел бы той или иной птичке.

«Будь внимателен!»

Цели: развитие слухового восприятия, внимания, умения диф­ференцировать звуки и соотносить их со звуками природы.

Ход игры:

Детям предлагают внимательно слушать в аудиозаписи: шум воды, пение птиц, шум леса. После прослушивания каждой записи они по очереди подходят и дотрагиваются до объекта природы, который может производить тот или иной звук (лес, водопад, птицы на фотообоях).

Музыкотерапия

Цели: развитие слухового восприятия, воображения; создание эмоционального настроя.

При проведении игр у растения-фонтана можно использовать аудиозаписи (как фоновое звучание): «Голоса леса», «3вуки при­роды», «Голоса птиц».

Сказкотерапия

Цель: развитие воображения, фантазии, речи.

У растения-фонтана детям предлагается:

- сочинить (каждому) сказку об обитателях волшебного леса; - коллективно сочинять сказки;

- сочинять конец сказки.

Арттерапия

Цель: развитие мимики, пантомимики и воображения.

Разыгрывание этюдов (по очереди):

- изображать (без слов) животных или птиц, живущих в волшебном лесу; остальные отгадывают, кого изобразил ребенок;

- изображать животных и птиц по заданию взрослого.

По запутанной спиральке
(Играют 1-2 ребенка одновременно)

Цель: развитие зрительного восприятия, произвольного вни­мания, концентрации внимания, координации «глаз - рука».

1. Ребенок опускает в верхнее отверстие шарик и наблюдает за его спуском. Ловит шарик на выходе.

2. Ребенок, по указанию взрослого, становится слева (справа, за, сбоку) по отношению к спиральке, опускает шарик в отверстие и ловит его на выходе.

3. Один ребенок опускает шарик, другой - ловит его на выходе. Оба наблюдают за спуском шарика.

Используются металлические или деревянные разноцветные шарики.

Аквалампа

Сказкотерапия

Цель: развивать речь, воображение, мышление, умение соотно­сить цвет с настроением.

1. Каждый ребенок сочиняет сказку о приключениях на вол­шебном дне моря.

2. Каждый ребенок придумывает историю о том, как меняется характер злого героя сказки в связи с изменением цвета воды на морском дне.

Цветотерапия

Цель: стимулировать и развивать умение ребенка соотно­сить цвет с настроением, развивать его мышление и вообра­жение.

1. Ребенок говорит, какое настроение у него вызывает тот или иной цвет воды.

2. Ребенок рассказывает о том, как изменилось его настроение после наблюдения за всеми цветами воды.

Упражнение «Танец шариков» (под музыку Д. Кабалевского «Вальс»)

Цель: развивать произвольное внимание, воображение.

Дети наблюдают за движениями шариков, а потом стараются передать эти движения в танце.

Игра «Праздник на морском дне» (под музыку А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»)

Цели: создание радостного настроения; развитие воображения.

Дети наблюдают за изменением цвета воды и движениями шариков. Взрослый обращает их внимание на то, что цвета воды яркие, красочные, веселые - на морском дне праздник, и такое же радостное, веселое настроение должно быть у них. Затем детям предлагают потанцевать под музыку.

Упражнение «Цвет»

Цель: развивать произвольное внимание.

1. Назвать все цвета шариков.

2. Наблюдать за шариком определенного цвета.

3. Наблюдать за изменением цвета воды и называть цвет воды шепотом (громко).

Использование проектора направленного света
(кинопроектора, ЛЭТИ), зеркального шара

Шар вращается под лучом проектора, создавая сказочные свето­эффекты.

Музыкотерапия

Музыка используется как звуковой фон при проведении «Сказкотерапии» (см. «У растения-фонтана», «Аквалампа»), при релаксации, игры «Дискотека» и других игровых упражнениях.

Упражнение «Солнечные зайчики»

Цели: создание положительного эмоционального настроя; раз­витие воображения.

Детям предлагают представить, что зеркальный шар - это солнце, которое посылает нам солнечных зайчиков. Зайчики «гладят» детей по лицу, рукам и ногам.

Игра «Путешествие к звезде»

Цель: развитие воображения, фантазии.

Детям предлагают представить, что они - космонавты, летят в ракете к далекой звезде (зеркальный шар). У них есть командир, который ведет космический корабль.

Упражнение «Дискотека»

Цель: создание радостного, веселого настроения.

Звучит современная веселая музыка, дети танцуют.

У зеркала

Упражнение «Обезьянки»

Цель: формировать умение подражать.

Дети смотрят в зеркало, ведущий корчит рожицу, остальные – «обезьянки» - повторяют. Кто лучше повторит, тот становится ведущим. В роли ведущего должны побывать все дети.

«Клоуны»

Цели: создание бодрого настроения; развитие мимики и панто­мимики.

Ведущий – «клоун» - старается развеселить детей с помощью мимики и жестов. Дети повторяют движения за ним:

- указательным пальцем нажимают на кончик носа; - растягивают уголки губ;

- ладонью одной руки машут из-за головы, другой - чешут нос; - показывают длинный нос, как у Буратино, с помощью ладоней; - изображают смешную мордочку обезьянки. «Клоун» сообщает, что увидел, как ребята могут веселиться, какие они дружные и веселые.

«Отгадай настроение»

Цель: развитие мимики и пантомимики, умения отражать и угадывать настроение.

Детям раздают маленькие карточки с изображениями лиц детей с разным настроением. Играющие по очереди показываю•г настроение, изображенное на карточке. Остальные отгадывают, что это за настроение.

«Приветствие»

Цель: развитие мимики, воображения.

Детям предлагается придумать приветствие без слов и изобра­зить его, глядя в зеркало. Дети поочередно приветствуют друг друга, а остальные повторяют их движения и мимику.

Музыкальный центр

Набор аудиокассет

1. Классическая музыка:

- Н. Римский-Корсаков – «Колыбельная», «Белка»;

- П. Чайковский – «Времена года», «Болезнь куклы»;

- Г. Свиридов – «Первый снег»;

-Д. Кабалевский – «Вальс», «Клоуны»;

- В.-А. Моцарт - «Колокольчики звенят»;

- А. Хачатурян - «Вечерняя сказка»;
Автор: Николаева Анна Владимировна