МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ И ОСНОВАМ ФИЛОСОФИИ ТЕМА: «БЫЛОЕ И ДУМЫ…» (Россия в I половине XIX века)

Понятие «интеграция» пришло в российскую педагогику в 80-е годы, но и сегодня день интегрированные учебные занятия актуальны, так как, формируют целостное представление о мире, преодолевают разобщенность научного знания по дисциплинам, исключают дублирование, освобождают учебное время для изучения других явлений и обеспечивает многоаспектность, ясность, прочность усвоения изученного материала. Вышеперечисленные достоинства раскрывают простор для формирования у студентов ценностных ориентаций. Поэтому от 30% до 50% часов учебных занятий провожу интегрированными. Дисциплина Основы философии имеет широкий спектр межпредметных связей с литературой, историей и Отечественной историей, МХК, обществознанием, психологией, естественными науками. Опыт работы показывает, что успех учебных занятий зависит от формы интегрирования материала. Горизонтальное интегрирование предусматривает объединение нескольких предметов определённого курса обучения. Межпредметные связи устанавливаются по составу научных знаний (фактические, понятийные, конкретные). За содержательную единицу обучения беру тему, которая может быть связана с темами других учебных дисциплин. Например, интегрированное занятие «Философия - служанка богословия» объединяет темы «Философия средневековья» (основы философии) и «Средневековая культура» (МХК). На таких интегрированных занятиях у студентов складывается целостное представление об исследуемом явлении, осуществляется поддержка индивидуальному развитию студента, осуществляется простор для самоактуализации, формируются этические ценности. Вертикальное интегрирование охватывает однородный материал из разных тем программы дисциплины (или из разных лет обучения). Тема заключает в себе конкретное содержание, образ, нравственный и эстетический смысл как лейтмотив проходит через несколько учебных занятий. Например, интегрированное учебное занятие в форме путешествия по теме «О происхождении и сущности человека» обобщает знания студентов по вопросу определения сущности и назначения человека, полученные в процессе изучения раздела «Исторические типы философии». Для того чтобы создать эмоциональное отношение к изучаемому материалу, в ходе интегрированных занятий использую фрагменты литературных произведений, музыку, произведения живописи, архитектуры, естественнонаучные открытия, психологические факты, ситуации из обыденной практики. Это и демонстрируют методические разработки учебных занятий.