Работа с одаренными детьми
Подготовка к олимпиаде должна быть систематической
1 этап.
1.Создание банка одаренных детей. Отбор учащихся , выявляющих общие и определенные способности по предмету ( в ходе наблюдения на уроках, организации исследовательской деятельности, проведения внеклассных мероприятий.
2. Создание банка заданий.( Подбор специальной литературы для подготовки к олимпиадам, архив олимпиадных заданий прошлых лет, интернет- ресурсы)
2 этап: Отбор заинтересованных учащихся Я веду отбор и привлекаю к участию в олимпиадах учащихся с 5-6 классов . И уже к 9-му классу имею резерв из 2-3 учащихся, способных защищать честь школы на муниципальном этапе олимпиады.1)На основе положительных результатов усвоения школьной программы по предмету отбираются заинтересованные в истории и обществознании учащиеся и приглашаются на школьную олимпиаду по предмету.
2)По результатам школьной олимпиады создается "рабочая" группа учащихся, с которой проводится дальнейшая целенаправленная работа
Идеальным контингентом для подготовки к олимпиадам являются высокомотивированные к освоению материала учащиеся, высокий уровень их как общих, так и специфических способностей, высокая работоспособность в выполнении заданий (умение работать с различными источниками знаний, умение осуществлять многовариантные решения поставленных проблем).
3 этап: Развитие познавательной активности "рабочей" группы учащихся
1. Обеспечение специальной литературой. Знакомство с интернет- ресурсами и сайтами для подготовки к олимпиадам
2. Использование творческих заданий повышенного уровня на уроках. Как правило, участники олимпиад всегда на уроках получают индивидуальные задания олимпиадного уровня сложности, это касается и домашних заданий.
3 Подготовка к олимпиаде через внеурочные занятия: кружки, элективы, консультации. Проводятся групповые тренинги и индивидуальные занятия.
. При подготовке учащихся к олимпиаде я придерживаюсь нескольких принципов:
1.Деятельностный подход и максимальная самостоятельность – процесс подготовки к олимпиаде должен быть ориентирован не столько на передачу знаний учителем, сколько на самостоятельный поиск, отбор и анализ учащимися информации, на создание условий для выражения ими своих взглядов, идей, суждениЙ. Самые прочные знания это те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы с литературой при решении различных заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.
2.Принцип активность знаний.
Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.
3. Принцип опережающего уровня сложности.
Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться
4. Анализ результатов прошедших олимпиад.
При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.
5. Индивидуальный подход.
Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к творческим навыкам выбора способа их решения
6. Психологический принцип
Считаю необходимым воспитать в олимпиадниках чувство здоровой амбициозности, стремления к победе Победитель всегда обладает бойцовскими качествами. Это важно для взрослой жизни! Нужно увидеть задатки в ребёнке и вырастить эти качества. Научить верить в свои силы, внушить, что он способен побеждать. Однако важно подчеркнуть, что победителями все не бывают. Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все находятся в равных условиях, результат зависит только от тебя. Все победить не могут. Не нужно расстраиваться, а нужно работать, работать и работать!
Подготовка олимпиадников возможна (успешна) лишь в случае постоянного тандема учитель-ученик-родитель. Реализация этих принципов и правил - это успешное выступление учеников нашей школы на муниципальных и региональных олимпиадах, где они показывают высокие результаты. Работа с одаренными учениками, по сути, является для педагога своеобразным экзаменом в профессиональном, личном и даже в духовно-нравственном отношениях. В случае успеха она принесет ни с чем несравнимые положительные переживания, в случае неудачи - соответственно отрицательные. Но в обоих случаях это дает возможность пережить «точку роста», продвижения на пути профессионального и личностного становления. •Будем помнить, что мы, взрослые, должны быть для ребенка и плодородной почвой, и живительной влагой, и теплым солнышком, согревающим цветок детской души. Именно тогда раскроются уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения. «В каждом человеке солнце.Только дайте ему светить».
Сократ
Автор: Ахметова Гульназ Хусаиновна