Методическая разработка и методическое обоснование открытого урока обществознания «Права человека в РФ» в 9 «А» классе

Методическая разработка и методическое обоснование открытого урока обществознания «Права человека в РФ» в 9 «А» классе

Учитель: Миняшев В. С.

Присутствовали: Директор МБОУ СОШ № 15 г. о. Самара Ярмухаметова Р. С., Заместитель Директора МБОУ СОШ № 15 г. о. Самара Тропинина Ю. М., Руководитель МО учителей гуманитарных предметов МБОУ СОШ № 15 г. о. Самара Гилянина А. П., учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 15 г. о. Самара Андреев С. А.

Дата проведения урока: 04.12.12.

Целесообразность выбора темы: Данная тема урока раскрывает содержание второй главы Конституции РФ. Сама Конституция РФ является основным законом в России. Именно поэтому при изучении раздела «Право» в курсе обществознания 9 класса необходимо сразу после материала, посвященного общей теории государства и права сразу рассматривать Конституцию РФ, а уже потом изучать другие отрасли российского права. Первые две главы Конституции можно назвать базовыми главами – это основа Основного закона. Это подтверждает сам законодатель, прописав в Конституции норму, что положения этих глав могут быть пересмотрены лишь в особом усложненном порядке через созыв Конституционного собрания. Кроме того тема «Права человека в РФ» является достаточно практической. Учащиеся будут знать свои права и обязанности, смогут ими пользоваться, узнают где они прописаны. Это сформирует у них уважительное отношение к праву и повысит уровень правовой и политической культуры.

Соответствие образовательным программам: Данная тема входит в раздел «Право» предмета «Обществознание» основного общего образования. В УМК Кравченко А. И., Певцовой Е. А. издательства «Русское слово», который используется учителем в этом классе, данный раздел выносится 9 класс наряду с политологией и разделом «Духовная сфера».

Цели урока:

1. Ознакомить учащихся с основными положениями Главы 2 Конституции РФ;

2. Научить пользоваться текстом нормативно-правового акта на примере Конституции РФ;

3. Способствовать формированию политической и правовой культуры учащихся через знание положений Основного закона страны и умения им пользоваться.

Методы и технологии: 1. Метод лекционного изложения; 2. Метод наглядности;

3. Информационно-коммуникативные технологии; 4. Частично-поисковый метод;

5. Технология работы в группах; 6. Технология развития критического мышления.

Из них к СОТ относятся: информационно-коммуникативные технологии; технология работы в группах; технология развития критического мышления.

Содержательность, информативность: урок полностью раскрывает тему «Права и свободы человека в РФ». Урок дает представление о всех правах и свободах человека и гражданина, гарантированных Конституцией РФ, а также знакомит учащихся с обязанностями, закрепленными в Конституции РФ. Кроме того, учащиеся узнают о группах прав человека, выделяемых юридической наукой. Конституция РФ входит в программу основного общего образования, а на уроке полностью раскрывается одна из основных глав Конституции РФ.

Востребованность в практике преподаваемого предмета: методы, описанные в разработке позволяют не просто дать учащимся знания о правах и обязанностях человека, но и научить ими пользоваться. Одной из проблем современного российского образования является то, что даваемые учащимся знания не всегда связывают с практической жизнью и не всегда учат ими пользоваться. Современные образовательные технологии, используемые на уроке, дают возможность не просто дать знания о правах и обязанностях человека и гражданина, но и ознакомить с документом, где они записаны, научить работать с ним. Кроме того, учащиеся сами делят права человека на группы, что способствует лучшему усвоению материала. Непосредственное знакомство учащихся с Конституцией РФ на уроках уже в 9 классе способствует повышению их политической и правовой культуры.

Оборудование урока: 1. Проектор; 2. Ноутбук, 3. Экран для показа изображения с проектора; 4. Конституция РФ у учителя и у каждого ученика.

План урока:

Содержание урока

№

Этап урока

Виды деятельности

Методы и приемы

Обоснование выбора метода

1.

Организационный момент

- учащиеся приветствуют учителя;

- учитель отмечает отсутствующих по классному журналу;

- учитель показывает первый слайд презентации с темой урока;

- учащиеся записывают ее в тетрадях

репродуктивный метод;

лекционное изложение;

метод наглядности;

ИКТ;

Выбор репродуктивного метода обуславливается необходимостью точно и безошибочно сформулировать тему урока, что при использовании других методов добиться сложнее. Метод наглядности с использованием ИКТ позволяет заострить внимание учащихся на теме урока и создать дополнительный интерес.

2.

Показ презентации и запись в тетради основных понятий

-учитель показывает слайды презентации и объясняет каждое из прав человека и гражданина, и обязанностей граждан РФ;

- учащиеся записывают в тетрадь все Основы конституционного строя, группы прав человека и гражданина и виды обязанностей

репродуктивный метод;

лекционное изложение;

метод наглядности;

показ презентации с помощью ИКТ-технологий

Использование лекционного изложения на данном этапе необходимо, так как сам текст Конституции достаточно сложен. Для лучшего его понимания учащиеся должны знать права и обязанности человека и гражданина. Использование проблемного и частично-поискового метода здесь практически невозможно, так как учащиеся 9 класса знакомятся с текстом Конституции впервые, равно как и впервые изучают курс «Право» в рамках предмета обществознания. Показ презентации позволяет сохранять интерес к материалу на всем протяжении объяснения, а наглядность обеспечивает лучшее усвоение норм конституционного права РФ учащимися.

3.

Поиск учащимися в тексте Конституции РФ статей, гарантирующих записанные права, свободы и обязанности гражданина РФ. Разделение прав человека на группы.

- учитель делит класс на две группы и дает задание открыть Конституцию РФ и найти и назвать статьи, гарантирующие те или иные группы прав и свобод, устанавливающих те или иные обязанности граждан РФ;

- учащиеся называют статьи Конституции, закрепляющие те или иные права и свободы, устанавливающих те или иные обязанности граждан РФ;

- учитель делит класс на пять групп и дает каждой группе задание: каждая группа выбирает из общего списка прав человека те, которые можно отнести к одной из групп прав человека: личным правам, политическим правам, экономическим правам, социальным правам и культурным правам.

- учащиеся выполняют данное задание, затем каждая группа озвучивает свой ответ и весь класс обсуждает правильный он или нет, каждый может предложить свой варианта состава каждой группы прав человека;

- в конце учитель озвучивает правильное распределение прав человека на группы и выставляет оценки за работу на уроке

Технология работы в группах; Частично-поисковый метод;

Технология развития критического мышления;

Для лучшего усвоения изложенного материала необходимо связать полученные знания с текстом Конституции РФ. Кроме того, данные методы и приемы формируют у учащихся навык работы с текстом нормативно-правового акта. Данный навык пригодиться в дальнейшей жизни каждому человеку, так как отстаивать свои права можно только ссылаясь на действующие законы. Кроме того навык работы с обществоведческим текстом и умение находить в нем ответы на вопросы – навык необходимый для сдачи ГИА по обществознанию.

Технология работы в группах позволяет еще лучше закрепить знания о правах и обязанностях человека, а также развить способность учащихся работать в команде. Технология развития критического мышления позволяет самим учащимся оценить ответы своих одноклассников. Тем самым учащиеся, работая в разных группах над разными группами прав человека, при оценивании ответов других групп включаются в работу со всеми группами прав человека. Это способствует их лучшему запоминанию и формированию навыков работы с нормами права.

4.

Запись домашнего задания

-учитель озвучивает домашнее задание: «Выучить основные положения Главы 2 Конституции РФ» и прочитать § 11 в учебнике;

- ученики записывают домашнее задание.

Репродуктивный метод.

Учащиеся должны четко и ясно понимать, что от них будет требоваться на следующем уроке, поэтому домашнее задание должен формулировать именно учитель.

Список использованной литературы