"Красавица? ! ..." (урок литературы в 9 классе по рассказу И.А. Бунина "Красавица")

Урок построен в соответствии с принципами технологии РКМ. Согласно этой технологии, тип урока – урок работы с художественным текстом.

Структура урока соответствует 3-м стадиям: стадии вызова, стадии осмысления, стадии рефлексии.Согласно технологии РКМ на стадии вызова происходит мотивирование учащихся к работе с новой информацией, пробуждается интерес к теме посредством чтения притчи и использования приема выделения ключевых слов. А для того, чтобы вызвать на поверхность уже имеющиеся знания, используется прием «Мозговой штурм». Здесь оптимальна фронтальная работа (при создании гирлянды ассоциаций) и картинку - перевёртыш, к которой потом возвращаемся после анализа текста. Это помогает учащимся взглянуть на одного и того же персонажа по-разному. Формулировку темы идет от учащихся. Причем, тема сформулирована таким образом, что позволяет на стадии рефлексии применить прием «Я выбираю» - выбор знака завершения.

В качестве микровывода к стадии вызова и перехода на стадию осмысления - обращение к толковому словарю для выяснения значения ключевого слова «красивый».

На стадии осмысления главная задача состоит в поддержании возникшего интереса учащихся.

Происходит соотнесение уже известной и новой информации при анализе образов текста, что позволяет учащимся определить собственную позицию по отношению к изучаемому тексту, а также проецировать собственный социальный опыт на события, происходящие в жизни героев произведения. Этому способствует создание кластеров. Распечатанный материал, полученный членами каждой группы, позволяет проводить частичную маркировку текста.

Используемый прием демонстрации зрительного ряда, совмещённый с чтением текста тематического содержания позволяет учащимся заново обратиться к ключевым словам урока, которые станут потом основой синквейнов.

Тем самым обусловлен переход к завершающей стадии урока – стадии размышления-рефлексии. Здесь ученики уже преломляют полученную информацию через собственное восприятие.

Композицию урока можно считать кольцевой, так как образ ЗЕРКАЛА, возникающий ещё в притче в начале урока и завершающий урок, уже закрытое синквейнами ребят, помогает им осознать значимость не только той красоты, которую можно увидеть снаружи.