Методические рекомендации для проведения регламентированной дискуссии на уроках литературы в старших классах

Как и для большинства преподавателей литературы, работающих в старших классах, передо мной многие годы стояла проблема организации итоговых уроков. Как сделать так, чтобы дать возможность каждому высказаться и в то же время не поставить юношу или девушку в неловкое положение? Как добиться вдумчивой, кропотливой работы с текстом художественного произведения и умения сформулировать свою собственную точку зрения? Лекционно-семинарская, зачетная система – это хорошо, но не может, на мой взгляд, создать условия для решения всех обозначенных проблем.

Старшеклассники учатся приспосабливаться к мнению учителя, критика, автора учебника и порой просто добросовестно излагают программный материал.

Поэтому, используя в своей практике лекционно-семинарскую, зачетную систему, я при изучении ряда тем, требующих, на мой взгляд, личностного осмысления, обращаюсь к регламентированной дискуссии.