2 Рабочая программа по литературе 10 - 11 классы (БУП, система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, УМК Г.Н. Кудиной - З.Н. Новлянской)

Программа разработана на основе авторской программы Г.Н. Кудиной, З.Н. Новлянской. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литературное чтение. Программа. 1-4 классы. Литература. Программа. 5-11 классы. – М.: Издательство Оникс, 2007.

1. Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа по курсу литературы в основной и средней школе разработана в соответствии со:

- ст. 14 п. 5, ст. 15 п.1, ст. 32 п. 6,7 Закона Российской Федерации «Об образовании»;

- Уставом общеобразовательного учреждения;

- Основной образовательной программой основного общего и среднего полного образования;

- Положением о цикличности организации учебно-воспитательного процесса;

- Примерной программой по учебному предмету.

Для разработки рабочей программы использованы материалы:

1. Основная образовательная программа основного общего и среднего полного образования ЧОУ-СОШ «Развитие».

Примерная программа по курсу «Литература», авторы:. Г.Н.Кудина, З.Н. Новлянская. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литературное чтение. Программа. 1-4 классы. Литература. Программа. 5-11 классы. – М.: Издательство Оникс, 2007.

2. Сборник примерных программ для основной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова) / сост. А.Б. Воронцов. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011

3. Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская. Литература как предмет эстетического цикла. www.ro-lit.narod.ru/

Программа «Литература» для 5- 9 и 10 – 11 классов представляет продолжение и завершение единого курса «Литература как предмет эстетического цикла», который начинается с 1 класса и рассчитан на все 11 лет обучения в школе.

Основная цель курса литературы, рассчитанного на все годы обучения в школе, — воспитание эстетически развитого читателя. Программа допущена Министерством образования и науки РФ для 5-11 классов школ, работающих по системе Д.Б.Эльконина — В.В. Давыдова (2009г.).

Предмет данного курса литературы можно описать через исходное отношение «автор — художественный текст — читатель». Освоение этого отношения требует постоянной практической литературной деятельности детей не только в позиции читателя, но и в позиции автора. При этом и у автора, и у развитого читателя эти позиции слиты с позицией критика и позицией теоретика, так как создание и адекватное понимание художественного произведения невозможно без знания законов существования содержательной художественной формы.