Арт-терапия для детей

Арт-терапия для детей.

Поговорим о необходимости арт-терапии для детей.

Как только маленький человек научится сидеть и самостоятельно держать ложку, начинается творчество. Каша не только складывается в рот, но старательно размазывается по столу, одежде и лицу творца. Этот процесс доставляет немало удовольствия малышу. В такие моменты ребенок не только учится кушать самостоятельно, но и познает окружающий мир. Еда, разнообразная по структурным свойствам, имеет большие возможности для изучения. Каждый раз, когда малыш садится за стол, для него открывается новая маленькая вселенная.

Малыш пробует рисовать всем, что попадется ему под руку. Обои, окна, столы и пол становятся листом, на котором появляются все новые и новые произведения.

Родители пресекают данные эксперименты, что абсолютно необходимо, чтобы дошкольник вписался в рамки социума и был адекватным по отношению к обществу, в котором он живет. Но и полет фантазии необходим…

Всего 1-1,5 часа занятий арт-терапией в неделю достаточно, чтобы дошкольник снял накопившееся напряжение, выплеснул негативные эмоции и приобрел новые знания об окружающем мире. В процессе арт-терапии снимаются детские глубинные страхи: страх темноты, боязнь воды и собак, отвращение к паукообразным и другим насекомым. Дошкольник на занятиях учится искать компромиссы между своим внутренним миром и требованиями общества, приобретает веру в свои силы, ощущает свою значимость.

«Золотая осень» — рисунок пальцами.

Перед рисованием даем возможность детям поиграть с осенними листьями. Обратите их внимание на то, какие листья яркие, разноцветные. Также покажите детям рябиновую ветку с созревшими ягодами. Воссоздаем в сознании детей образ золотой осени, сияющей разными красками. В этом могут помочь и фотографии и рисунки.

Для работы понадобятся листы формата А3, гуашевые краски и палитра.

Ребенок выбирает краски, которые, по его мнению, подошли бы для изображения золотой осени, и заполняет палитру. Из четырех–пяти основных выбранных красок, предлагаем детям получить несколько дополнительных.

Затем под спокойную, грустную, «осеннюю» музыку дети пытаются передать свое ощущение осени: разноцветные штрихи, точки, линии. В этом случае не создается какой-то конкретный предмет, а передается настроение.

Такая работа снимает напряжение, потому что между пальцами и бумагой нет карандаша или кисточки, так ребенку рисовать легче.

Попытка передать настроение тоже снимает оценочный критерий. Нельзя сказать: это настроение нарисовано правильно, а это — нет. Ребенок расслабляется и начинает творить спонтанно.

«Золотая осень» — занятие, развивающее цветовосприятие и спонтанность проявления эмоций.

«Автопортрет» выполняется в технике коллажа.

Материалом для занятия могут быть любые журналы: детские, взрослые, рекламные буклеты, календари.

Для основы лучше всего подойдут листы формата А3 или обои.

Для своего портрета дети сами подбирают глаза, нос, рот, волосы. Любые детали можно дорисовать красками, фломастерами или карандашами. При этом детали могут не подходить друг другу по пропорциям и цветовой гамме.

Техника коллажа полезна для детей, сомневающихся в своих силах, т. к. коллаж не требует умения рисовать. Достаточно подбирать понравившиеся картинки и группировать их. Конечно, такие портреты мало похожи на своих хозяев именно в портретном отношении, но в них видно отношение детей к себе, окружающему миру, их характер, мечты, ценности.

В таком портрете ребенок воплощает свой образ, украшает себя, делает интереснее, сильнее, успешнее. При этом часто результаты такого автопортрета могут шокировать родителей.

«Автопортрет» — арт-терапевтическое занятие, направленное на снятие напряжения, раскрытие потенциала ребенка, способствует созданию ситуации успеха и визуализации подсознательных потребностей ребенка.

«Цветы и бабочки» выполняется методом кляксографии.

Метод кляксографии состоит в поиске образов в пятнах различных форм и цветов. Чаще всего образы, которые видят в кляксах дети, это образы бабочек и цветов.

Для занятия потребуются листы формата А4 и гуашь. Листы согните пополам в виде книги. На одного ребенка их может потребоваться несколько штук.

С помощью толстой кисти на бумагу около сгиба наносим жирную кляксу любого цвета. Затем лист складываем, как книгу и несколько раз разглаживаем. Краска растекается и принимает причудливые очертания. Особенно интересными получаются пятна черного цвета. В таких очертаниях можно рассмотреть человека, животное, растение или что-нибудь еще. В крайнем случае, когда ребенок не может ответить, на что похожа его клякса, и если очертания кляксы получились не угловатыми, всегда можно увидеть в такой кляксе облако и помочь увидеть его ребенку.

Затем увиденный образ дорисовываем красками, придавая максимальное сходство.

«Цветы и бабочки» — занятие, направленное на создание ситуации успеха. Дети, рассматривая полученные кляксы, начинают высказывать свои подсознательные образы и иногда предлагают несколько версий образов для одного пятна, что способствует повышению самооценки.

«Каменный остров»

Создание каменного острова направлено на расширение зоны уверенности ребенка, проявление желания защитить себя и свои интересы.

Для занятия потребуется много места на полу и морские камни разных размеров, а также дополнительные материалы: шишки, зубочистки, бижутерия, каштаны, ракушки.

Ребенок выкладывает остров из камней по своему замыслу и дает ему название. Например, остров, представленный на фотографии, называется «Остров улиток».

На острове могут находиться различные сооружения: дома, сокровищницы, алтари, лабиринты.

Создав остров, ребенок укрепляет его, выставляя стражу из зубочисток или из фигурок солдатиков. Когда остров будет полностью закончен, ведущий создает внешнюю силу, которая хочет напасть на остров и захватить его. Это могут быть фигуры из киндер-сюрприза, мелкие игрушки, солдатики другого цвета и т.д.

Ребенок должен разгромить надвигающуюся армию противника и защитить свой остров. Ядрами могут быть мячики для пинг-понга или мятые листы бумаги.

«Каменный остров» — эмоциональное занятие, после которого ребенку потребуются упражнения, чтобы успокоиться: рисование или раскрашивание мандалы, выкладывание мозаики или обрывная аппликация.

«Необитаемый остров», направленное на создание уверенности в своих силах и ситуации успеха у ребенка.

Для занятия потребуется лист формата А3. По центру рисуется круглый или овальный остров, а вокруг него дети рисуют волны. Волны могут быть огромные или маленькие, характер их тоже может быть различным: спокойные, штормовые, с белыми барашками.

Затем ведущий предлагает детям создать на острове такие условия, при которых можно было бы выжить. Детям необходимо придумать и нарисовать: жилье, еду и способы ее добывания, воду, защиту от нападения и т.д. Также детям необходимо нарисовать географическую карту острова: горы, пляжи, источники воды (возможно, полезных ископаемых – дети очень любят рисовать залежи золота и алмазов), вулканы, леса и т.д.

Ведущий может участвовать в процессе обустройства острова, задавая вопросы: «А если кончится еда? А вдруг пойдет дождь? А как вы будете строить лодку?»

Если на острове окажутся хищные животные или агрессивные аборигены, дети должны продумать, как они будут защищать себя и свои припасы, будут ли они сами нападать или будут готовиться и ждать нападения.

«Необитаемый остров» — это наглядный пример взаимоотношений детей в социуме, во время занятия возможно проследить характер поведения каждого ребенка в отдельности (слушая его предложения) и коллектива в целом (видя конечный результат).

«Марионетки» дает ощущение уверенности в своих силах и контроля над ситуацией.

Для занятия потребуются различные геометрические фигуры: треугольники, круги, прямоугольники, овалы и т.д. Фигуры должны быть различной величины и сделаны из плотной бумаги, желательно белой, но можно и цветной.

Если дети достаточно большие, то можно приготовить только трафареты из картона. Дети сами решат, какие детали и какого цвета им нужны, и воспользуются трафаретами.

Для соединения деталей между собой понадобится мягкая проволока в пластмассовой оболочке, либо скрепки или нитки, либо ленточки или степлер. Толстой иглой или дыроколом, если детали крупные, пробиваем дырочки в плотной бумаге и соединяем детали так, чтобы получился человечек.

Затем дети рисуют лицо, одежду (можно сделать дополнительные детали, например, плащ или корону), придумывают историю про свою марионетку и рассказывают ее остальным.

В истории обязательно должно фигурировать имя марионетки, место жительства (лес, пещера, поле с цветами), характер. В истории марионетка должна выполнять некоторые действия, которые ребенок и совершает с помощью сделанной куклы. Если ребенок затрудняется рассказать что-нибудь про марионетку, помогите ему наводящими вопросами.

«Марионетки», создаваемые детьми, близки к своим создателям. Чаще всего они олицетворяют мечту, к которой стремится ребенок или обладают качествами, которые хотел бы иметь малыш.

«Дом для страхов». Продолжаем работать со страхами.

Для работы потребуется лист формата А3, карандаши, гуашь, фломастеры.

Перед рисованием поговорите с ребенком о страхах. Спросите, какие страхи бывают: страх темноты, высоты, монстров, боязнь собак, учителей, родителей и т.д. Пусть ребенок назовет как можно больше страхов.

Предложите ребенку поселить страхи в специальный дом. Ведь страхам тоже нужно где-то жить, отдыхать после пуганий и что-то есть.

Часто дети берут для рисования фасада листы А3, но могут попросить и листы поменьше, чтобы нарисовать отдельные комнаты.

В таких домах в основном агрессивные атрибуты: на стенах черепа, элементы в виде когтей и клыков, много угловатых деталей. Цвета тоже используются яркие и насыщенные: красный, черный, темно-синий.

Вокруг домов дети рисуют костры, факелы, черепа, с горящими глазами. Время суток – ночь.

Когда дом для страхов будет нарисован и ребенок закончит работу, попросите его закрыть в этом доме страхи навсегда, а для этого закрасить дом любой светлой краской: желтой, голубой или розовой гуашью.

«Дом для страхов» вызывает эмоциональный всплеск в момент замуровывания страхов. Часто после такого занятия дети замазывают светлыми красками еще несколько чистых листов, пока не успокоятся эмоциональн

«Страшилка на обоях». Одно из занятий, направленных на работу с детскими страхами.

Для занятия потребуется кусок обоев, такого размера, чтобы на нем мог поместиться ребенок, а также восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши.

Рисовать можно на полу (если есть такая возможность), но лучше на обоях, так будет легче уничтожить страшилку или, если ребенок захочет ее оставить, через некоторое время вернуться к ней и дорисовать.

Затем ребенку предлагается нарисовать страшилку. Желательно, чтобы малыш до начала рисования рассказал, что конкретно он хотел бы нарисовать, каким цветом, какая будет страшилка: очень-очень страшная или просто страшная и т.д.

Часто, рисуя страшилки на обоях, дети углубляются в детальную прорисовку когтей, зубов, клыков и других атрибутов страшилок, и это может потребовать много времени.

После того, как страшилка будет готова, предложите малышу уничтожить такое жуткое существо и посмотрите за реакцией ребенка. Многие с восторгом соглашаются и предлагают порезать его на части, смять, потоптать ногами, размазать нарисованное, а некоторые, наоборот, очень трепетно относятся к этому «чудовищу», ведь в него было вложено столько труда…

«Страшилка на обоях». Рисование в полный рост позволяет точно и подробно прорисовать детали, а потом уничтожить свой страх.

«Домики»

Для занятия понадобится ватман формата А1, цветные карандаши, фломастеры и восковые мелки.

Ведущий говорит: «Многие животные живут в норках, и мы сейчас нарисуем несколько норок. Они круглые, большие и маленькие. Каждая норка своего цвета. А кто будет жить в ваших норках, вы придумаете сами».

Каждый ребенок рисует от 2 до 7 норок (в зависимости от количества участвующих детей). На листе могут появиться норки не только в виде кругов или овалов, а в виде домиков, холмиков, прямоугольных загородок, заборчиков и т.д.

Часто дети рисуют рядом с норками их обитателей, которые могут быть реалистичными или вымышленными.

После создания домиков попросим детей нарисовать дорожки от одной норки к другой. Дети, в первую очередь, соединяют между собой свои норки, а потом проводят дорожки к норкам тех детей, кому они симпатизируют.

Дорожки по всей длине украшаются травкой, деревьями, цветами.

Дети активно участвуют не только в создании своих рисунков, но и комментируют чужие, отстаивают для себя место на общем листе, требуют не пересекать свои дорожки или договариваются сделать общие.

«Домики». Во время рисования ярко проявляются личностные особенности детей и проблемы, с которыми предстоит работать психологу.

«Фейерверк»

Для занятия понадобятся листы формата А3, толстые кисти, трубочки для коктейля и смесь из гуашевой краски и воды.

Делаем раствор нескольких красок: немного воды наливаем в небольшую емкость и добавляем в нее гуашевую краску, пока цвет не станет насыщенным. Таких смесей нужно сделать не менее пяти: желтая, красная, зеленая, синяя, оранжевая. Если взять акварельные краски, то рисунки получатся очень бледные. Также можно сделать смесь, добавив гуашевые краски в клей ПВА, налитый в емкости. Раздувать такую смесь будет труднее, но работа смотрится очень эффектно.

После приготовления смеси, берем толстую кисть, макаем ее в смесь и ставим жирную каплю краски на лист, и трубочкой для коктейля начинаем раздувать каплю, направляя трубочку в разные стороны.

Не стоит делать это занятие длинным, потому что от постоянного раздувания у ребенка может возникнуть легкое головокружение.

Детям нравятся работы, получаемые таким необычным способом. Они пытаются трубочкой размазывать краски по листу, пускать пузыри в цветных смесях, делают отпечатки пальцами.

«Фейерверк» создает ощущение праздника за счет ярких красок, положительных эмоций и легкого головокружения.

«Человечки из бумаги»

Во время занятия понадобится много газет, скотч для обматывания, пластилин и цветная бумага для украшения, клей ПВА, ножницы и фломастеры.

Предлагаем детям сделать поделку из газет: человечка, животное или сказочное существо.

Показываем, что если газету смять и сделать шар, то получится голова, если сделать большой овал — туловище. Обязательно покажите, как надо обмотать скотчем газету, чтобы она не мохрилась и не торчала в разные стороны, а держала заданную форму. Дети часто допускают ошибку, стягивая скотчем только места соединения и, в результате, получается мохрящийся цветок, а не поделка и приходится переделывать.

Если дети группой делают одного человечка, то нужно распределить, кто будет делать голову, кто туловище, руки, ноги. Человечки могут быть также плоские, приклеенные к белой бумаге, а не только объемные. Человечку можно сделать лицо из цветной бумаги или нарисовать фломастером, придумать ему имя.

Дети с радостью берутся за эту работу, потому что здесь можно рвать листы, мять бумагу, выбрасывать негативные эмоции и получать положительный результат.

Дети очень любят рисовать человечков, но самый эмоциональный отклик вызывает портрет на полу.

на полу, необходим помощник, который обведет контур. Желательно, чтобы дети самостоятельно обводили друг друга. Это доставляет им много удовольствия, так как приобретается необычный ранее неизвестный опыт рисования.

Рисовать можно как на полу, так и на обоях. Дошкольникам сложно рисовать на обоях, рисунок на полу предпочтительнее, он позволяет малышу легко стереть мел и подправить неточности. Кроме того, мелом сложно провести тонкие линии, а толстые психологически снижают требования к качеству работы, движения руки более широкие, сильные и свободные, такая работа не вызывает утомления.

В зависимости от того, как будет рисоваться портрет, можно сделать выводы, что беспокоит ребенка, какой он, с какими из его проблем стоит работать в первую очередь. Если ребенок отказывается прорисовывать лицо, значит у него низкая самооценка; рисует лицо, но не рисует рот – проблемы с общением, это могут быть дефекты речи, не возможность сформулировать мысль, подавляющее мнение большинства и т.д.

Обычно детям нравятся их портреты и если они были сделаны на обоях, малыши их с удовольствием забирают домой, неоднократно возвращаются к ним: подрисовывают, дополняют и уточняют.

«Рисунок листьями».

Для этого необходимо собрать самые красивые осенние листья, достать гуашь и листы А3 и начинать творить. Если у вас дефицит с гуашью, то можно сделать красящую смесь. Для этого берем клей ПВА, наливаем его в небольшие тарелочки и добавляем немного гуаши. Такая «краска» легче отстирывается с одежды и оттирается со стола.

Листьями очень удачно можно нарисовать осенний лес, рыб, цветы, бабочек и т.д.
В конце занятия предложите ребенку золотую и серебряную гуаши. Обычно это вызывает новый эмоциональный всплеск, и работа начинается заново. Золотой и серебряной краской закрашиваются листья, делаются оттиски, докрашиваются ранее сделанные рисунки, дорисовываются новые детали.
Рисунок листьями веселое и чумазое занятие, заранее обезопасьте пол, стол и одежду, чтобы ребенка не останавливали ваши замечания.

Цвета настроений .

Позволяет продиагностировать психологическое состояние ребенка.

Необходимо взять листы А2 (для основного рисунка) и А3 (для разрисовки) и гуашь. Также еще понадобится палитра.

Сначала с ребенком необходимо провести беседу на тему, какие бывают у человека настроения. Что каждое настроение может иметь свой цвет. Предложите определить настроение для основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, черный), определения ребенка может не соответствовать общепринятым нормам (например, красный не злой, а праздничный и радостный, черный не мрачный, а задумчивый). Желательно определения цветов записать, для облегчения диагностики.

Второй этап – попробуйте порисовать на А3 соответствующие настроениям картинки. Грусть можно выразить, нарисовав опавшие листья, радость – воздушные шарики, страх – оружие, и т.д.

Даже сама подготовительная работа уже является диагностической, потому что в этот момент ребенок рассказывает о том, какие вещи или события вызывает у него определенные эмоции. Особенно интереснычерные рисунки. Гиперактивные дети, находящиеся постоянно в приподнятом настроении, рисуют бегущих человечков, красных, желтых или начинают активно смешивать краски, чтобы получить необходимый им цвет. Красные и розовые сердечки (бантики, цветочки) рисуют романтически настроенные девочки, которым хочется получать больше внимания и заботы. Дети, боящиеся собак, рисуют их черным цветом.

Заключительный этап – ребенку дается большой лист А2 и формулируется задание: нарисуй свое настроение. В зависимости от выбираемых ребенком красок, их сочетаний, создаваемых форм и, имея ключ в виде предыдущих работ, можно продиагностировать состояние своего ребенка, не прибегая к помощи психолога.

«Рисунок сухими листьями».

Если в первом занятии мы рисовали красками с помощью листьев, то теперь рисунок производится непосредственно сухими листьями.Нам нужны хорошо просушенные листья, листы А3 и клей ПВА. Рисунок может быть спонтанным или иметь сюжет.

Если существует некий замысел, то для его воплощения необходимо провести подготовительную работу. Листу А3 нужно задать фон с помощью восковых мелков. При рисовании восковыми мелками, положенными плашмя, лист закрашивается не полностью, а частично, остаются пробелы. В результате фон выглядит объемным и фактурным, особенно если его разукрашивали разными по цвету мелками.

Теперь возьмем клей ПВА и наносим контуры изображения. Теперь начинается самое интересное: возьмем сухие листья, разотрем их в пыль между ладонями и обсыплем ими контуры рисунка, сделанные клеем ПВА.

Когда рисунок подсохнет, лишние частицы листьев нужно стряхнуть, а сам рисунок дополнить необходимыми деталями. Можно добавить уточнения фломастерами, карандашами, гуашью (акварель на восковых мелках держаться не будет).

«Рисунок сухими листьями» успокаивающее арт-терапевтическое занятие. Запах сухих листьев, их шуршание, ощущение сыпучести и ломкости умиротворяюще действуют на детей. Приводят их в состояние покоя.

«Путешествие по миру»

Не только взрослые любят помечтать, куда они поедут в отпуск: Греция, Турция, Франция, Таиланд и другие страны. Для современного человека эти путешествия ограничиваются только количеством средств и времени.

У ребенка представления о мире более радужны, в каждой стране он видит не только географическое местоположение и необыкновенные достопримечательности, а настоящую волшебную сказку. Ребенок вкладывает в каждое историческое место мифический смысл и приписывает ему необыкновенные приключения, которые могут там случиться.

Обращали ли вы внимание, как приехав на новое место, ребенок всему беззаботно радуется и искренно удивляется новому. Также он ведет себя мечтая. Он никогда не видит себя проигравшим, из всех приключений выходит победителем.

Лучше всего это занятие провести в виде коллажа. Если есть большая карта мира – это как раз то, что нужно, если нет – возьмите лист А1, распечатайте на листах А4 отдельно континенты и приклейте каждый на свое место. Для ребенка этого вполне достаточно.

Если принтер под рукой, тогда распечатайте достопримечательности разных стран (в любом масштабе), а можно просто взять вырезки из журналов.

Дети с удовольствием берутся за такую работу. Им даже не нужно объяснять, что делать. Сразу же начинаются рассказы, где они хотели бы побывать, что увидеть. Детали вырезаются, иногда дети уточняют из какой страны та или иная достопримечательность, просят помочь найти нужную страну на карте. Прокладываются маршруты будущих путешествий

«Новые планеты»

Нарисовав космос, дети стараются наполнить его. Для этого они создают планеты. На занятие потребуются круги различного диаметра (от кругов большого диаметра, вырезанных из А3 – самостоятельное занятие до маленьких кругов – продолжение «Неба»), гуашь, акварель, восковые мелки, клей ПВА, манка, крупы.

Ребенок выбирает круг понравившегося ему диаметра, нужные материалы и начинает работу. Часто дети выбирают сыпучие материалы, особенно манку. Она легко прилипает к бумаге, кроме того, после просушки планету, обсыпанную манкой, можно разукрасить акварельными красками. Рисование на манке очень специфичное: на кисточку необходимо набрать побольше воды и слегка дотрагиваться до манки. Краска сама растекается по манке и создает необыкновенные пятна, напоминающие по очертаниям материки и океаны.

Кроме самого процесса рисования, ребенок придумывает, что это за планета, дает ей название, решает, кто будет жить на этой планете, как выглядят жители, какие они добрые или злые, чем занимаются и т.д.

Рисуя «Новые планеты» дети часто создают их не одну, а несколько. При этом, планеты отличаются друг от друга по размеру, манере выполнения и характеру.

"Солнышко "

Для его выполнения необходимо вырезать круг и расчертить его на части. Чем больше диаметр круга, тем лучше, а число частей должно быть равно количеству детей. 5-6 человек – это наиболее желательная группа. Если вы делаете Солнышко со своим ребенком, тогда разделите круг на две части: одна ваша, а другая его.

Также вам понадобятся лучики. Нарежьте полосы белой бумаги. Каждая полоска шириной от двух до пяти сантиметров. Каждому ребенку должно достаться не менее двух полос.

Солнышко не однозначное занятие. Одни дети любят его, а другие нет.

Солнышко – коллективная работа, и не всем детям нравится работать сообща. Во время коллективной работы необходимо, чтобы дети рисовали только на своем кусочке листа, а если они хотят нарисовать еще где-то, то придется спросить разрешения у хозяина. Это занятие дает возможность оценить место ребенка в коллективе. Сразу видно, стремится ли малыш быть лидером или нет, старается ли он захватить чужое пространство, умеет ли отстаивать свое.