Проектная деятельность
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу
«Основы проектной деятельности»
Шипицына В.В.
6 класс
2014- 2015 уч.год
г Зима
Пояснительная записка
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектной деятельности. Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы среднего образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Особенности форм работы
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе Она направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Курс ОПД состоит из отдельных модулей. Модуль понимается как логически завершённая единица содержания образования. Модульная структура и практическая направленность курса обуславливают успешное применение метода проектов в системе образования, поскольку содержание модулей предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.).
Курс ОПД призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их таким образом к разработке и реализации собственных проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с широким применением в образовательных учреждениях метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей учащихся. Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у учащихся важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих образовательного процесса в школе не формируется. Важнейшей педагогической проблемой сегодня стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности подростка становится не столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого себя.
Цель обучения:
Формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества
Задачи курса:
- формирование устойчивых интересов и социально значимых мотивов к овладению проективными умениями и навыками (способами деятельности) для решения проблем;
- формирование ценностных ориентаций и смыслов;
- развитие потребности в самостоятельности, умения осуществлять поиск, анализ и преобразование необходимой информации;
- формирование умения работать в команде, коммуникативной активности;
- развитие творческого мышления и технологической культуры;
- развитие речевого интеллекта
№ п/п
Тема раздела, урока
Кол-во часов
К/р
Осн.виды учебной деятельности
Планируемые результаты и уровень усвоения
Предметные умения
УУД
Раздел1
Письмо как продуктивный вид речевой деятельности
16
2
Групповая самостоятель
ная,
индивидуаль
ная, творческая
Знать: типы писем, виды анкет, почтовых открыток
Уметь: правильно составлять письменное сообщение необходимого формата и вида
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
Регулятивные: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию
Комммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
1.
Основные типы письменных документов. Базовые типы их организации.
1ч
2.
Практическая часть: собеседование, устный опрос
1ч
3.
Анкета. Знакомство с требованиями к заполнению анкет.
1ч
4.
Практическая часть: письменная контрольная работа(составление анкеты)
1ч
К/р
5.
Почтовая открытка. Знакомство с требованиями к написанию открытки.
1ч
6.
Типы открыток, формат открытки, обращение, завершающая фраза, подпись и порядок написания адреса.
1ч
7.
Практическая часть: проектное задание.
1ч
8.
Практическая часть: проектное задание.
1ч
9.
Личное письмо. Знакомство с требования к написанию личного письма.
1ч
10.
Формат письма, форма обращения в личном письме, завершающая фраза, подпись, стиль.
1ч
11.
Виды писем.
1ч
12.
Письмо, содержащее описание.
1ч
13.
Письмо-повествование.
1ч
14.
Письмо-рассуждение.
1ч
15.
Практическая часть: написание письма.
1ч
16.
Практическая часть: написание письма.
1ч
К/р
Раздел 2.
Как работать вместе
8
1
Групповая самостоятель
ная,
индивидуаль
ная, творческая практическая
Знать: свою роль в команде, группе. понимать роль договора при эффективном взаимодействии; роль конфликтного и бесконфликтного общения.
Уметь: выделять причины возникновения конфликтов и стараться избегать конфликтных ситуаций
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
Регулятивные: понимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану; чётко выполняет требование познавательной задачи
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию
Комммуникативные: строит диалогические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы с учётом конкретных учебно-познават. задач
17.
Понятие команды и группы.
1ч
18.
Практическая часть: коммуникативная игра, тренинг на установление телесно-ориентированного контакта и определения зоны комфорта.
1ч
19.
Кто со мной? Роль договора при эффективном взаимодействии.
1ч
20.
Практическая часть: тренинг на определение и присвоение командных ролей, игра «Наклеивание ярлыков»
1ч
21.
«За» и «против». Конфликтное и бесконфликтное общение. Причины возникновения конфликтов.
1ч
22.
Практическая часть: письменная контрольная работа.
1ч
К/р
23.
Как работать вместе. Методы ведения продуктивного группового взаимодействия.
1ч
24.
Практическая часть: коммуникативная игра, тренинг эффективного взаимодействия.
1ч
Раздел 3
Основы риторики и публичного выступления
10
1
Групповая самостоятель
ная,
творческая практическая
Знать: делать анализ образцов публичных выступлений; знать нормы этикета; понимать особенности группового выступления
Уметь: применять вербальные и невербальные формы передачи информации; работать с вопросами и ответами
Личностные: желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы
Познавательные: осознает познавательную задачу; планирует собственную деятельность, ориентируясь на решение учебно-практической задачи
Комммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения, умеет работать в группе, переживать за результат всех
25.
Что такое быть оратором. Ораторское искусство.
1ч
26.
Практическая часть: анализ образцов публичных речей.
1ч
27.
Рождение текста. Обязательные части публичного выступления. Нормы этикета.
1ч
28.
Практическая часть: разработка плана выступления по заданной теме.
1ч
29.
Что и как мы говорим? Вербальные и невербальные формы передачи информации.
1ч
30.
Практическая часть: коммуникативная игра .
1ч
31.
Групповое выступление. Особенности группового выступления.
1ч
32.
Работа с вопросами и ответами.
1ч
33.
Практическая часть: подготовка группового выступления.
1ч
34.
Практическая часть: презентация группового выступления
1ч
К/р
ИТОГО:
34
4
УУД (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные)
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты обучения
Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения
Планируемые результаты обучения
Письмо как продуктивный вид речевой деятельности
Знать типы писем, виды анкет, почтовых открыток. Правильно составлять письменное сообщение необходимого формата и вида
Как работать вместе
Определять свою роль в команде, группе. Понимать роль договора при эффективном взаимодействии; роль конфликтного и бесконфликтного общения. Выделять причины возникновения конфликтов
Основы риторики и публичного выступления
Делать анализ образцов публичных выступлений. Знать нормы этикета. Применять вербальные и невербальные формы передачи информации. Понимать особенности группового выступления. Работать с вопросами и ответами
Письмо как продуктивный вид речевой деятельности
Основные типы письменных документов. Базовые типы их организации. Анкета. Требования к заполнению анкет. Почтовая открытка. Виды открыток. Формат открытки. Требования к написанию открытки. Личное письмо. Формат письма. Требования к написанию письма
Как работать в группе
Команда. Группа. Договор при взаимодействии. Конфликтное и бесконфликтное общение. Методы ведения группового взаимодействия.
Основы риторики и публичного выступления
Ораторское искусство. Нормы этикета. Вербальные и невербальные формы передачи информации. Групповое выступление.
Автор: шипицын виталий валерьевич