Применение блочно – модульной технологии преподавания физики в школе СОК «Камчия»»

В этой статье освещены вопросы применения блочно-модульной технологии обучения на примере конкретного урока физики в 8 классе.

При планировании и подготовке урока в систему преподавания органически вплетены технологии поэтапного формирования знаний учащихся (Гальперин П.Я.), работа на конечный результат (Лебедев В.), система многократного повторения и применения опорных конспектов (Шаталов В.Ф.) и, наконец, блочно-модульная технология преподавания.

Пренебрежение мерой в дозировании учебного материала ведёт к тому, что «в одно ухо влетает, а из другого вылетает». Мы стараемся дать прочные знания благодаря чёткому структурированию материала в определённом блоке, наращиванию информации в оптимальном темпе и её многократному повторению.

Сколько раз надо повторить материал, прежде чем ребёнок сможет его понять, воспроизвести? Рассказываем столько, сколько нужно, и в разных вариантах. Включаем основные элементы системы В. Ф. Шаталова: повторение, проверку знаний, систему оценки знаний, методику решения задач, опорные конспекты. В итоге выигрыш во времени и в качестве усвоения учебного материала.

Большинство уроков физики проводятся в форме презентаций. К некоторым слайдам даны пояснения и обоснования их применения.

На первом уроке, когда встречаемся с учениками, даём чёткие установки по правилам действий на уроке (за правильный ответ получаем (+), опрашивается лишь поднявший руку, отвечаем сидя, подсказка отвечающему запрещена, за качественный и развёрнутый нестандартный ответ получаем 5, на самостоятельной можно пользоваться калькулятором и тетрадью) и определяем место изучаемого блока в тематическом плане по физике.

Представляем второй урок блока: «изменение агрегатных состояний вещества, тепловые машины». Пояснения в правом столбце дают обоснование в использовании слайдов.