Обобщение опыта по теме "Применение ИКТ на уроках физики"

Современное информационное общество ставит перед учителем задачу подготовки выпускников, способных:

ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем) и др.;

Физика — наука экспериментальная. Использование компьютерных технологий значительно расширило возможности лекционного эксперимента, позволяя моделировать различные процессы и явления, натуральная демонстрация которых в лабораторных условиях технически очень сложна либо просто невозможна.

Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с разными начальными параметрами.

Способы применения информационно-коммуникационных технологий на уроках физики.

Роль компьютера на разных этапах урока

Использование информационно-коммуникационных технологий на различных этапах урока.

Урок физики в 8 классес использованием ИКТ по теме «Конвекция»

Преимущества, недостатками и проблемами при использовании ИКТ при организации учебно-воспитательного процесса

Используемые электронно-образовательные ресурсы

Применение в преподавании физики информационных технологий позволяет мне более задачи, которые можно успешно решать при применении в преподавании физики информационных технологий.

Эффективность использования информационно-коммуникационных технологий при условии правильного определения их дидактической роли и места на уроке, оценки оптимальности и целесообразности применения.