Перспективы профессионального универсализма при проведении интегрированных мероприятий.

Перспективы профессионального универсализма при проведении интегрированных мероприятий.

В. Г.Андреев, учитель истории средней школы №42 г. Чебоксары

А.Ф.Елкина, учитель математики школы В (С)ОШ №7 г. Чебоксары.

«… если ребёнку удаётся добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни». У. Глассер, ам. психолог.

Личностно – ориентированный метод обучения – составная часть в оптимизации обучения учащихся. Но данный метод – это не обязательно только тщательное исследование конкретно Иванова, Петрова, Васильева. Он предусматривает и изучение личности в социуме, то есть в коллективе одноклассников – единомышленников, когда он, работая в группе, в паре и самостоятельно учится думать, мыслить, сопоставлять и решать, часто в условиях цейтнота времени. При нестандартном подходе в обучении больший эффект показывает интеграция различных учебных дисциплин и педагогов, что на уроке или мероприятии, ставя совместные цели и задачи, в целом, выполняют единую образовательную и просветительскую работу. Исчезает рутинность и монотонность традиционно проводимых уроков, невольно проявляемая при частом использовании. При подготовке к интегрированному уроку или мероприятию, когда готовятся не только учителя, но и ученики, ожидаем результат на совместные всплески открытий, удач и побед. В этом начало успеха и преимуществ тьюторства (наставничества) и учёта возраста и психики ребёнка. Человек лучше запоминает то, что пропускает через свои чувства и эмоции, не обижаясь, что кто – то, как всегда, по положению отличника и хорошиста чуть - ли не обязан одержать очередную победу, говоря, словами поговорки потому, что его Бог поцеловал и дал таланта. Часто, когда человек лишается привычной стабильности, он не может проявить свои лучшие качества и умения и уступает тому, кто не так успешен, но более мобилен в иной обстановке. Извечное рьяное соперничество мальчиков и девочек придаёт определённый настрой к победе. Осознание того, что в единстве команды и есть залог сегодняшней победы, прекрасно сплачивает одноклассников, а умение работать в команде - это успех во взрослой жизни. Экс – премьер Великобритании Маргарет Тэтчер сказала: « Если вам нужно написать речь – обратитесь к мужчине. Но если вам нужно что – то сделать – обратитесь к женщине». Ирония «железной леди» применима к миру взрослых, но сегодня ты ученик, а завтра – вступаешь во взрослую жизнь, изменив сегодняшние стереотипы на реалии нового мира и пока ты активно экспериментируешь в школе, как и твои учителя. Эмоциональная составляющая любой работы, её позитивная направленность и осмысленность позволяет ощутить сопричастность к общему делу. На учителя возложена большая ответственность в воспитании учеников. Как аксиому мы помним, что у 70% школьников есть проблемы со здоровьем. Каждый второй ученик нуждается в санаторном лечении. Каждый четвёртый – в лечении в стационаре. Каждый третий имеет патологию зрения, что недавно озвучила на страницах СМИ первый заместитель руководителя фракции «Единой России» в Государственной Думе Татьяна Яковлева. В формируемом обществе массового потребителя, как правило, не затрагивается должное внимание личности производителя. В данном случае за бортом остаётся учитель: творец, кудесник и жертва, часто всё в одном лице. Генерировать всё новое и новое – безусловно, замечательно. Опытный учитель силён присущими ему особым стилем в преподавании и ему хочется с коллегами щедро поделиться своими результатами. Вот тогда забываются многочисленные болячки, что он нажил в своей работе и о которых не принято говорить пока он на рабочем месте. Универсализм в наработанном опыте – это не проявление ремесленничества, а переход на более качественную ступень. Для примера сотрудничества мы обобщаем проведённые в двух школах интегрированные мероприятия «В гостях у муз…». В 2008 году оно было проведено в школе № 25 как совместная творческая работа учителя истории Андреева В.Г. и учителя математики Елкиной А.Ф. «В гостях у Клио и Урании» в 9-ом классе. За основу были взяты исторические задачи из книги С.С. Перли, Б.С. Перли «Страницы русской истории на уроках математики» М., «Педагогика – Пресс», 1994. Материал исторических энциклопедий, иная литература и поиск материала из Интернета. Ученики 5 -7 классов были привлечены для иллюстрирования 9 муз по Гесиоду и были задействованы и как зрители и как помощники жюри. Была разыграна сцена обзора газеты «Ведомости» времён Петра 1, когда в астории (ресторане) у Главной аптеки на Красной площади было приказано кормить бесплатно каждого, кто прочтёт номер от начала до конца. Запланированный вечер отдыха с чаепитием и тортом осуществил практическую роль воспитывающей цели внеклассного мероприятия и не оставил место возможному скепсису. Сам же хозяин ресторана на пиаре царя не разорился из- за недостатка желающих прочесть скучные материалы того времени. Предлагаемые же задания для участников были оформлены как красочные статьи с иллюстрациями и картами военных действий Петра 1 и Александра Невского в данной газете и вызывали неподдельный интерес и у участников, и у зрителей, и у приглашенных младшеклассников. Это явилось лучшим доказательством претворения на практике обучающих и развивающих целей мероприятия. Эстетическая основа, заложенная самим названием мероприятия, была дополнена приглашением в гости музы лирической поэзии Евтерпы, ею стала ученица 7-го класса Алаева Аня, обучающаяся в музыкальной школе. С небольшим отрывом победила команда «Урания», но проигравших в тот день не было. Каждый отличился чем – то: одни придумывали эмблемы, видоизменив ради этого герб Ямайки, другие отвечали на каверзные вопросы, что щедро задавались и часто неожиданно даже для них, они же и выручали команду. Одним словом, скучать не приходилось. Навыки сотрудничества были апробированы в апреле 2009 года в школе МОУ «В (С) ОШ №7 г. Чебоксары» между тремя командами: «Муза Урания -1» (учитель математики Ёлкина А.Ф.), «Муза Урания -2» (учитель физики Амбросьева Л.И.), « Муза Евтерпа» (учитель русского языка и литературы Гусарова Г.А.) Участниками были 11 – классники и любознательный представитель 9 класса. Интегрированное мероприятие старшеклассников стала для школы большим и увлекательным праздником в мир знаний. К этому дню был оформлен кабинет, названный Мусейоном, где и встретились команды. Были выпущены стенные газеты – презентации по предметам математики, русского языка и литературы, физики, астрономии. Участников встретили три мудрые музы, облачённые в одеяния тех далёких древнегреческих времён, которые после знакомства с собой стали задавать игрокам и зрителям занимательные и проблемные вопросы, требующие не только отличных знаний, но и смекалки и умения работать в команде. Ко всему прочему, данные задания были отличным подспорьем и тренерским материалом при подготовке к выпускным экзаменам в форме ЕГЭ для учеников, которые всегда были сложными в системе обучения в школе. Соответствующая музыка, показываемые слайды помогали участникам. Ярким, неповторимым получилась «встреча трёх муз…». Наше мероприятие запомнилось не только участникам и многочисленным зрителям, но и присутствующим коллегам – преподавателям, которые на нашем примере увидели эффективность и позитивность данного интегрированного мероприятия через эмоциональную вовлечённость участников соревнующих команд и захотели в новом учебном году использовать формы и методы данного внеклассного мероприятия в своей учебно-воспитательной деятельности. Как отметили коллеги, они осязаемо ощутили присутствие на «нашем Мусейоне» отношения не «учитель-ученик», а дружеские и искренние отношения между старшими и младшими поколениями, которые порой так трудно увидеть на традиционных уроках. Такое создаваемое состояние психологически выматывает педагогов гораздо сильнее, чем тяжёлый изнурительный физический труд. Коллегами было отмечено, что структура интегрированного мероприятия показала успешность метода профессионального универсализма, применённого педагогами. Интегрированное мероприятие с использованием разнообразных форм и методов познавательной деятельности естественно втягивает участников-учеников, включится в осознанную активную работу. Проанализировав результаты ЕГЭ за прошлый учебный год, и применяя такие виды внеурочной работы в учебной деятельности, есть все шансы в данном учебном году получить неплохие результаты на ЕГЭ по математике. Целенаправленная деятельность учащихся позволяет педагогам качественно повысить интеллектуальные возможности учеников и создаёт условия для получения прочных знаний у них, развивает и успешно формирует личность каждого ученика, что актуально в условиях подготавливаемой к реализации президентской инициативы «Наша новая школа». Ещё с начальной школы у ребёнка будут выявлять его индивидуальную сферу самореализации. Учитель-предметник должен стать тьютером (наставником, воспитателем, тренером). Интегрированное мероприятие, как и урок не терпит догматов в обучении. Они строятся комплексно с учётом известных трёх единых целей, гармонического раскрытия личности ученика, помноженного на дух здорового соревнования и желанного ожидания победного финала, когда и учитель-предметник, и ученик становятся единой командой единомышленников, когда проявляются на деле талантливость ребёнка и мастерство педагогов. Наконец, получив позитивный заряд эмоций после такого нетрадиционного подхода в обучении, учащимся хочется на следующий день идти в школу, а это было и будет одним из истинных показателей успешности в обучении, одна из основных причин появления в нашей жизни президентской инициативы «Наша новая школа».

Среди плотного объёма информации, трудно вычленить фрагментарную часть, разъясняющую характерную основу подаваемого материала участникам и зрителям, предложенного нашими музами в лице педагогов и участников-активистов. Они, готовясь к интегрированному мероприятию, находили занимательный материал, проявляя смекалку, эрудицию и фантазию, знание темы изучения. Казалось, что такое термин: «части»? В математике этот термин обозначает и часть числа (в действиях с дробями), используется в процессе решения уравнений, в решении задачи, что состоит из частей: условие, вопрос, решение, ответ. В русском языке данный термин используется в разборе схемы предложений, слова по составу, да и само слово состоит из известных нам частей: приставки, корня, суффикса, окончания. На уроках литературы разные части речи (имена существительные, имена прилагательные, местоимения) образуют порой нетленные произведения, что встречаясь в одном предложении, и составляют, то единое целое, называемым литературным произведением: рассказ, повесть, роман и т.д. Части текста содержат главную мысль, которая интересна вдумчивому читателю. Как видим, целое можно разбить на части, а часть – составляющая единица целого. На многих других уроках можно встретиться с этим понятием! Задача по получению представления о взаимосвязях в окружающей деятельности была претворена, параллельно выполнялись такие задачи при интегративном подходе как: расширение информационной ёмкости, развитие познавательного интереса участников, расширение их кругозора, более глубокое усвоение материала, развитие их творческих возможностей при повышении качества знаний. Участники на деле и не раз реально претворяли начертанный девиз:

«Кто ничего не замечает,

Тот ничего не изучает.

Кто ничего не изучает

Тот вечно хнычет и скучает».

Р. Сеф.

Хотелось бы привести ещё одну задачу, появившуюся спонтанно. Ученик принес учителю её как газетную вырезку и вот, что было с долей фантазии создано при добавлении на стыке четырёх предметов и появлении «внеплановой музы истории Клио» с её свитком и палочкой (большой карандаш). Пришлось сделать правильный выбор литературного предпочтения тургеневской Аси из предложенных школьным библиотекарем шести книг и ознакомиться с исторической обстановкой России того периода Х1Х века, в годы которого могла жить литературный персонаж. Узнать кличку белого пуделя, стоя у карты-схемы ночного неба и рассматривать дополнительно слайды из электронной астрономической презентации, отвечая на вопросы, фиксируя первые буквы ответа. Ответить, кто из русских писателей в начале ХХ века написал рассказ о белом пуделе Арто. И с этим заданием справились легко, не прибегая к услугам книжной выставки, где среди книг были рассказы А.И.Куприна. Необходимо было вспомнить причины хандры Евгения Онегина. Затем, всех их, невзирая на то, что они жили в разные судьбоносные эпохи России отправить из общего пункта А в пункт Б в одно и то же время, чтобы найти то расстояние, что пробежит Арто через час после начала движения. Онегин, со своей хандрой шёл со скоростью 5 км/ч. Милая Ася шла – 6км/ч, а Арто бегал к ним и обратно со скоростью 10 км/ч, не притормаживая на поворотах. И как всегда, ответы команд буквально следовали друг за другом. Любознательному девятикласснику Смирнову Алексею так понравилось, что он захотел повторения игры с некоторыми изменениями в новом учебном году. Недаром А.И.Куприну принадлежат удивительно точные слова: «Человек пришёл в мир для безмерной свободы, творчества и счастья».

В завершение, хочу обратить ваше внимание, что универсализм интегрированного мероприятия «В гостях у муз…»показал большие потенциальные резервы данной внеурочной деятельности. Он был проэкспериментирован и апробирован уже в трёх школах г.Чебоксары. Многовариантность применения разных учебных предметов, в силу специфики подачи материала с возможностью его использования учителями многих предметов и даёт возможность осуществить такую увлекательную совместную работу учителей и учеников. Замечательно, если в ваших школах, данная форма внеурочной деятельности, взятая из нашей основы, станет ещё более научно – познавательно обоснованной и не менее интересной, занимательной и останется в памяти. Поделитесь вашими удачными разработками и идеями.