Формирование самообразовательной компетентности учащихся 9-ых классов способами математики

Качество образования – понятие многогранное. В него входят и уровень обученности учащихся, твердость их знаний и практических умений и навыков, сформированность познавательных интересов, личных качеств, мировоззренческих позиций. А для этого необходимо выбрать рациональные способы организации учебной работы, которые бы стимулировали процессы самопознания, самореализации, саморазвития, самообразования.

Cамообразовательная компетентность является одной из ключевых компетентностей, которая формируется в процессе обучения и воспитания учеников.

Работая самостоятельно, ученик должен уметь организовать работу, рационально ее выполнять, контролировать и оценивать результат. За всем этим стоит большое количество умений и навыков, которыми он должен овладеть.

Для успешного осуществления учебной деятельности учащиеся постепенно овладевают общеучебными умениями и навыками, которые максимально обеспечивают качество самообразовательной работы:

- организационными;

- общепознавательными;

- информационными.

Учитель должен использовать комплексный подход к их формированию: сначала определяет уровень сформированности умений, потом создает условия для их развития.

Изучение уровня подготовки к самообразовательной деятельности осуществляется по таким направлениям:

-мотивация деятельности;

-навыки самостоятельного овладения знаниями;

-сформированность операций умственной деятельности;

-умения самоорганизации познавательной деятельности;

Именно эти компоненты готовности к самообразовательной деятельности создают условия для успешного выполнения поставленных задач для самостоятельного поиска знаний.

Результатом самообразования должен быть рост уровня учебных достижений и уровень развития школьников.

Задание учителя – создать соответствующие условия для формирования самообразовательных потребностей и умений самостоятельно добывать информацию и творчески ее использовать. Ученик должен научиться осознавать ответственность за собственное развитие, за формирование мотивации к поиску индивидуальных способов собственного самообразования.

Результатом системного подхода к формированию самообразовательной компетентности учащихся будет личность, способная целостно совершать самообразовательный процесс.

Способы организации самообразовательной деятельности учащихся

Одним из эффективных способов формирования учебно-познавательных умений являются памятки, карточки-инструкции, советы по формированию у учащихся навыков самообразовательной деятельности, которые помогают учащимся совершать умственные учебные операции, состоящие из определенных элементов. Однако только эти способы не обеспечивают учащимся целостный самообразовательный процесс.

Стимулирование самообразовательной поисково-познавательной деятельностью учеников при изучении новой учебной темы возможно с учетом создания программ, рекомендаций по самостоятельному поиску знаний.

Разработанные программы предлагаются учащимся в начале изучения темы. Они дают возможность ученикам убедиться в том, что знания, полученные на уроках, можно пополнить, углубить, усовершенствовать самостоятельно. Уровень сложности, содержание, форма выполнения, время работы над программой выбираются самим учащимся. Он имеет также возможность пользоваться советами учителя относительно того, как лучше работать, чтобы успешно выполнить работу.