спецкурс Основы организации театрализованной деятельности дошкольников в детском саду как средства их всестороннего развития.
Основы организации театрализованной деятельности дошкольников в детском саду как средства их всестороннего развития.
В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10—15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограниченны, а игры однообразны. Кроме того, в последнее время многие дошкольники не посещают детские сады, а куклы Барби, тамагочи и компьютеры не способны компенсировать отсутствие детского сообщества, без которого невозможно полноценное психическое и социальное развитие личности ребенка.
Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «недоиграл», т.е. не натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворения игры». Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы.
Существует и другая важная проблема, волнующая педагогов и психологов. По данным Н.В. Самоукиной, в период психологической адаптации ребенка к школе у 67—69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению — это путь через игру, фантазирование, сочинительство.
Все это может дать театрализованная деятельность.
Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С. Выготский).
С древних времен различные формы театрального действа служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Преодолевая пространство и время, сочетая возможности нескольких видов искусств — музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним.
На современном этапе развития педагогической системы воспитания и обучения дошкольников обращает на себя внимание недостаточная подготовленность к организации театрально – игровой деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений.
В современных условиях необходимо определить основные направления работы воспитателя дошкольного учреждения в создании условий для всестороннего развития детей посредством театра.
Как известно, успешное развитие ребенка - целенаправленный процесс, осуществляемый окружающими его взрослыми, поэтому правильное отношение к ребенку и помощь ему со стороны взрослых составляет единое целое и определяет результаты его всестороннего развития.
Этот факт ставит вопрос о специальной подготовке воспитателей.
Пояснительная записка
Предлагаемый спецкурс «Организация театрально – игровой деятельности в детском саду » направлен на развитие и обучение творчески ориентированных педагогов детских дошкольных учреждений, овладение ими умением саморазвития и самообразования в профессиональной деятельности.
Основная цель спецкурса
Углубленно изучить проблему организации театрально – игровой деятельности дошкольников в детском саду, её влияние на всестороннее развитие дошкольников,
воспитать интерес педагогов к научно-исследовательской работе, развивать умение сочетать теоретические знания с практикой, развивать научное творчество в разработке новых способов организации развивающей работы с детьми, разработке и построении коррекционно – развивающего пространства ДОУ.
Задачи спецкурса:
• углубить и систематизировать теоретические знания педагогов по данной проблеме .
• формировать умения собирать фактический материал, анализировать и обобщать его;
• делать выводы на основе анализа теории и практики обучения детей,
учить разрабатывать методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей.
Спецкурс рассчитан на 30 часов.
Предполагает формы работы: лекции, семинары, практическую работу педагогов.
Лекции спецкурса имеют своей целью: подготовить педагогов к творческому поиску эффективных путей совершенствования работы по организации развития детей посредством самостоятельной театрально – игровой деятельности и ознакомления их с театром, как видом искусства.
Семинары проводятся через определенный промежуток времени,
так как необходимо время для осмысления, усвоения и углубления знаний.
Итоговой формой спецкурса является зачет.
Спецкурс предназначен для педагогов дошкольных учреждений.
Требования к знаниям и умениям:
Специалист в области дошкольной педагогики должен знать:
• методику организации театрализованной деятельности детей дошкольного возраста.
• современные требования к деятельности педагога в процессе организации развивающего обучения;
• владеть определенной терминологией;
• знать возрастные и психофизиологические особенности детей дошкольного возраста.
уметь:
• правильно строить воспитательно – образовательный процесс, с учётом индивидуально – типологических особенностей детей.
• проводить диагностические исследования, на основе полученных данных делать выводы;
• интегрировать деятельности детей в соответствии с поставленными целями.
• Составлять библиографию по определенной теме;
• Изготавливать пособия с учетом конкретных целей, задач и методики использования.
На лекциях спецкурса необходимо применять как можно больше методов активизации умственной деятельности, использовать различные формы проведения: проблемная лекция, классическая лекция.
Данный спецкурс имеет учебно-тематический план, по которому планируется содержание курса и количество часов, отведенных на ту или иную форму обучения, предусмотренную спецкурсом.
Таким образом, настоящий спецкурс будет способствовать обогащению педагогов новыми знаниями , развитию навыков самостоятельной работы с дошкольной литературой, справочным материалом.
Учебно-тематический план
№
Содержание курса Тема
Количество часов
Лекции
Семинары
Практи-кумы
Всего
1
Философско – культурологические подходы к проблемам влияния театрального искусства на развитие детей.
2
2
Сущность и виды театрального искусства в его историческом развитии.
2
2
2
Театрализация – как вид деятельности старших дошкольников
Формы и методы организации теат- рально-игровой деятельности в д/с
дошкольников.
2
2
3
Роль театрализованной деятельности в решении задач
всестороннего развития детей
2
2
4
Своеобразие эмоционального развития детей в процессе театрально - игровой деятельности
2
2
5
Опыт работы детских садов России по организации театрализованной деятельности дошкольников
2
2
Программирование процесса всестороннего развития дошкольников посредством театрализованной деятельности в д/с.
2
2
4
6
Принципы построения предметно – развивающей среды в ДОУ, способствующей обогащению их театрально – игровой деятельности
2
2
4
7
Построение модели взаимодействия педагогов, детей и родителей в процессе работы по развитию детей средствами театра.
2
2
4
8
Диагностика развития творческих способностей дошкольников
2
2
4
9
Зачет
2
Итог:
12
8
8
30
«Основы организации театрализованной деятельности дошкольников в детском саду как средства их всестороннего развития»
Разработан
Старшим воспитателем
МДОУ Комаричского д/с № 3
О.Л.Щукиной.
Автор: Щукина Оксана Леонидовна