отчет по экспериментальной площадке

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципальное образование Динской район

«Детский сад № 13»

О Т Ч Е Т

о деятельности муниципальной

экспериментальной площадки, практический этап экспериментальной работы за 2011 – 2012 гг.

по теме:

«ТРИЗ-технологии

в системе воспитания и обучения дошкольников».

Ответственный за составление отчета:
заместитель заведующей по ВМР

Ковалева Ирина Антанасовна

353 201 ст. Динская ул. Комарова, 2
т. 8 (861 62)5-46-01

Заведующая БДОУ № 13:
Ромадина Елена Ивановна

ст. Динская

2012г.

Анализ воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения показал снижение познавательной и творческой активности дошкольников. У детей занижена самооценка, проявляется неуверенность в себе, высокий уровень тревожности, ранимость, боязнь критики в случае неудачи. Диагностирование детского воображения выявило типичные недостатки: вялость, механическое комбинирование образов; буйная неуправляемая фантазия.

Жизнь требует от системы образования воспитать личность с широкими интеллектуальными и творческими возможностями. В мире известно более трехсот эвристик, призванных развить творческую познавательную активность. Но время показало их неэффективность, и только алгоритмическая эвристика ТРИЗ, имеющая педагогический раздел РТВ – развитие творческого воображения и фантазии дошкольников, берется научить творить грамотно, научно. Она обладает самой научно – разработанной и эффективной в мире методикой решения противоречий, и этому нужно учить детей.

Необходимо с детства формировать алгоритмический, точный подход к играм, общению, речи, мышлению. Вследствие этого возникла необходимость совершенствовать воспитательно-образовательный процесс, позволяющий сформировать начало диалектического, системного мышления, развить природные задатки и творческий потенциал ребенка. Изучив технологию ТРИЗ, мы решили использовать ее методы и инструментарии на занятиях с дошкольниками.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Разработать и апробировать данную модель педагогической деятельности по воспитанию и обучению у дошкольников творческого воображения, мышления, связной речи в условиях ДОУ во взаимодействии с семьей.

ГИПОТЕЗА

Использование ТРИЗ - технологий в различных видах деятельности, предусматривает у детей развитие восприятия, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умению сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно – следственные связи).

ТРИЗ – технологии помогут обеспечить как интеллектуальное, так и психическое, эмоциональное развитие ребенка, его стартовую возможность подготовки к школе, уверенность в себе, чувство, что он ни в чем не отстает от сверстников, а знает и умеет все, что нужно в его дошкольном возрасте.

ЗАДАЧИ ЭКСПЕРИМЕНТА

· Систематизировать комплекс обучающих игр и творческих заданий по основным составляющим: быстро ориентироваться, обучать самого себя, принимать самостоятельные решения, быстро справляться с массой творческих задач, поддерживать непринужденный разговор.

· Проводить просветительскую работу среди родителей и детей по технике «фантастических гипотез».

· Выработать у детей с помощью игровых занятий способности порождать новые идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации.

УЧАСТНИКИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Заместитель заведующей по ВМР: Ковалева Ирина Антанасовна.

Музыкальный руководитель: Колодина Марина Михайловна.

Воспитатели: Ихно Лариса Ивановна.

Никитина Анна Александровна

Калмыкова Е.С.

Полевая Е.В.

С 2011 года наше ДОУ является муниципальной экспериментальной площадкой.

Приступая к инновационной работе, мы понимали, что прежнее содержание образования, педагогические технологии необходимо изменить, искать новые подходы, дающие новые результаты. Определена и сформулирована тема эксперимента “Формирование творческого воображение детей дошкольного возраста через включение в воспитательно-образовательный процесс технологии ТРИЗ”. Поэтапно обозначены цели работы в экспериментальном режиме:

Мы понимали, что только при наличии надлежащих условий можно выполнить поставленную цель. Определили план действий по преобразованию развивающегося пространства: наряду с имеющимся музыкальным залом, групповыми комнатами оборудованы в групповых ячейках мастерская творчества, экологическая гостиная, театрализованная зона, оформлено межгрупповое пространство. Произошли изменения в предметно – пространственной среде групповых помещений.

Создав надлежащие условия, необходимо было изучить возможности дошкольников, и следующей ступенью управленческой деятельности стала информационно – аналитическая работа. Информация о возможностях детей, посещающих ДОУ, легла в основу всей последующей работы коллектива. Проводилась диагностика развития дошкольников, выявлялись способности, определялись зоны актуального и ближайшего развития.

Правильно спланировать работу, спрогнозировать результат – одна из задач, которую предстояло решить на первом этапе экспериментальной работы. На основе диагностических данных мы разработали комплексную систему воспитательно-образовательного процесса. В составление плана работы включились педагоги. Сложилась единая образовательная программа, которая вобрала в себя необходимые компоненты деятельности учреждения в экспериментальном режиме.

В процессе инновационной деятельности произошли изменения в организационной, исполнительской функции персонала. От коллектива требуется высокая активность в решении многих вопросов, в подготовке, принятия и реализации управленческих решений. Ведущее место стала занимать стимулирующая, мотивационная деятельность педагогов. Наряду с моральными, применяются материальные методы (надбавки к зарплате за инновационную деятельность).

Механизм введения технологии ТРИЗ-РТВ в воспитательно-образовательный процесс

Особую значимость методической службе придает создание системы накопления, хранения, стимулирования, осмысления и использования педагогического опыта по включению технологии ТРИЗ-РТВ воспитательно-образовательный процесс через:

В результате проведенной работы отмечено:

Включение элементов технологии ТРИЗ-РТВ воспитательно-образовательный процесс во второй половине дня привело к развитию у дошкольников умений выявлять и грамотно разрешать противоречия в любой игровой и жизненной ситуации, принимать новые решения; повышению уровня креативности мышления, фантазии, гибкости ума.

Обобщая сказанное, можно определить основополагающие требования к развивающему и развивающемуся дошкольному учреждению. Это детский сад, в котором ребенок реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями и возможностями, где его, прежде всего любят, уважают, стараются помочь, терпимо и терпеливо относятся к каждому ребенку, где весело и интересно! Это детский сад, где педагог развивает свои профессиональные и личностные качества; руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов; коллектив работает в творческом поисковом режиме, где уважение и доверие становится нормой коллектива.

Воспитатели экспериментальных групп грамотно руководят поисковой деятельностью детей, очень редко пытаются "подтянуть" детей к контрольным ответам и запланированным выводам, проявляют больше инициативы при разработке новых форм работы.

Воспитатели ощущают уверенность в своих знаниях и педагогической позиции, могут оказать методическую помощь коллегам по вопросам применения элементов ТРИЗ и РТВ - технологий в работе с дошкольниками.