Актуальный педагогический опыт

Формирование учебно-познавательных компетенций младших школьников через создание развивающей среды в образовательном процессе

Приоритетным направлением в работе автора является использование исследовательского метода. В процессе применения исследовательской (проблемно-поисковой) технологии проводить кардинальные изменения педагогической парадигмы – отношений учителя и ученика в учебном процессе, стиле поведения педагога, таким образом, чтобы имела место ситуация, в которой ученик учится сам, а учитель осуществляет всестороннее управление его учением, то есть мотивирует, организует, координирует, консультирует.

Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:

( помочь каждому ученику не только овладеть знаниями, умениями и навыками, но и научиться работать самостоятельно).

Традиционной формой обучения для школы является урок. Вспомогательную функцию выполняют формы внеурочной деятельности: конкурсы, олимпиады, творческие мастерские. Учитель как организатор образовательного процесса использует новые формы учебной работы: проектные, исследовательские и дискуссионные.

Основной формой обучения является личностно-развивающий урок. Во внеурочной деятельности учителем применяются методы и приёмы, обладающие наибольшим развивающим потенциалом.

Автор опыта в единстве рассматривает методы организации учебно-познавательной деятельности (словесный, наглядный, практический; частично-поисковый, исследовательский); методы стимулирования учебной деятельности, методы контроля и самоконтроля. Часто методические приёмы, характерные для разных предметов, позволяют формировать учебно-познавательные компетенции.