Социальное партнерство как средство социализации обучающихся сельской школы

Дипломная работа по социализации и социальному партнерству.

В современном обществе возникает необходимость формирования образованной, предприимчивой личности, самостоятельно принимающей ответственные решения в ситуации выбора, способной к сотрудничеству, отличающейся мобильностью, конструктивностью. Формирование такой личности возможно во взаимодействии различных субъектов образования, основанных на партнерстве и сотрудничестве.

В поселке Перьево Вологодского района отсутствуют крупные селообразующие предприятия; нет организаций дополнительного образования детей; нет открытого доступа в сеть интернет; ограничен круг общения детей.

Все это приводит к:

· снижению и недостаточности информационного оснащения;

(Не у всех обучающихся есть возможность выхода в сеть Интернет дома. Доступ к сети Интернет из общественных организаций есть только в школе).

· ограничению коммуникативных связей;

(Круг общения ограничен педагогами школы как в учебной, так и во внеурочной деятельности, ограничен круг взаимодействия с социумом: недостаточно образцов семейного поведения, поведения в обществе. Произошло сужение круга общения детей и подростков поселка Перьево, что негативно влияет на реализацию интересов и потребностей детей. Исчезли разновозрастные игры как средства социализации подростка, различные виды коллективных дворовых досуговых мероприятий, в которых участвуют представители различных возрастных групп);

· снижению возможностей разностороннего образования;

· росту асоциальных неформальных подростковых групп, увеличению числа детей с девиантным поведением, употребляющих алкоголь и наркотики, массовая безнадзорность несовершеннолетних. Социальное одиночество у подростков, когда подросток не находит поддержки и опоры в семье, в школе, индивидуальные особенности ребенка, из-за которых он испытывает трудности при общении со взрослыми или со сверстниками, всё это стало в настоящее время серьезной проблемой, влияющей на социализацию личности.

Возникает противоречие между необходимостью развития социального партнерства в целях успешной социализации личности и отсутствием на селе структур, поддерживающих и сопровождающих заинтересованных субъектов реализации идей партнерства. Наличие недостатков сельского социума не позволяет создавать условия для разностороннего развития личности обучающегося, а, значит, и решить задачи, поставленные современным обществом.

Исходя из вышесказанного, возникла потребность в создании новой формы взаимодействия школы и партнеров в конкретных социокультурных условиях для максимально возможного полноценного образования и воспитания обучающегося в ориентации на его социализацию. Данное обстоятельство обусловило актуальность выбранной темы дипломной работы «Социальное партнерство как средство социализации обучающихся сельской основной школы».

Автор, как заместитель директора по учебно-воспитательной работе, видит миссию школы (в контексте социальной деятельности) в следующем – дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

Социализация обучающихся сельской школы возможна через социальное партнерство, то есть через взаимодействие образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, семьей – при использовании всех ресурсов социализации на определенном социальном пространстве.

Проблема: Как организовать такое социальное партнерство, чтобы оно выступало средством социализации обучающихся сельской основной школы?

Поиск ответа на этот вопрос стал основой нашей дипломной работы.

Объект: процесс социализации обучающихся сельской основной школы.

Предмет: система отношений школы с социальными партнерами как средство социализации обучающихся в условиях конкретной социокультурной среды – сельской местности.

Цель: разработать и применить на практике систему отношений образовательной организации с социальными партнерами.

Задачи, которые необходимо решить для достижения поставленной цели:

1. Проанализировать сущность основных понятий, относящихся к теме исследования.

2. Проанализировать имеющуюся систему отношений школы с социальными партнерами.

3. Оценить возможности и ресурсы социокультурной среды в которой находится школа, а также потенциал школы по социализации и партнерству.

4. Разработать модель взаимодействия образовательной организации и социальных партнеров в условиях поселка Перьево.

Методы работы носили комплексный характер:

теоретический анализ литературы по проблеме, с целью уточнения и конкретизации понятий «социальное партнерство», «социальное партнерство в образовании», «социализация обучающихся»;

анкетирование использовалось для получения предварительных результатов развития личности по направлениям социализации и проводилось в апреле – мае 2015 года с обучающимися МБОУ ВМР «Перьевская основная школа»;

метод изучения документов применялся при работе с имеющимися договорами о сотрудничестве с социальными партнерами;

наблюдение за развитием обучающихся проводилось автором в силу должностных обязанностей заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Структура дипломной работы обусловлена задачами, поставленными для достижения цели. В первой главе раскрывается сущность процесса социализации в образовании, конкретизируется понятие социального партнерства образовательной организации, определяется роль школы как организатора социального партнерства. Кроме того, выделены параметры взаимодействия, по которым можно оценить состояние социального взаимодействия, описаны виды деятельности и формы занятий с обучающимися по социализации, конкретизированы основные направления деятельности образовательной организации по социализации обучающихся.

Во второй части работы описана практика организации социального партнерства на материалах МБОУ ВМР «Перьевская основная школа». А именно, конкретизированы принципы организации социального партнерства для условий сельской местности (поселок Перьево Вологодского района); определены конкретные партнеры школы; определено назначение конкретного социального партнерства, распределены функции всех социальных партнеров школы, подобраны содержание и методы работы с социальными партнерами, разработана нормативно-правовая база. И как итог главы представлена модель взаимодействия МБОУ ВМР «Перьевская основная школа» с социальными партнерами.

В третьей главе представлены ожидаемые результаты, согласно модели, на основе анализа анкет и результатов развития обучающихся по четырем направлениям социализации.

Личное творчество в практической части дипломной работы автора заключается в анализе имеющегося опыта взаимоотношений школы с социальными партнёрами; в конструировании модели социального партнерства; в конкретизации функций всех партнеров в условиях сельской местности Вологодского района. Кроме того, имея опыт воспитательной работы по различным направлениям деятельности школы, автор представил ожидаемые результаты деятельности по социализации обучающихся в перспективе.

Социализация с точки зрения педагогики - это организация особым образом образовательного процесса, в ходе которого ребенок целенаправленно усваивает опыт культуры, систему ценностей и отношений, развивает разнообразные способности, осваивает свой путь вхождения в общество, или овладевает ключевыми компетентностями.

Социальное партнёрство по отношению к образованию следует понимать, как:

- партнёрство внутри системы образования между социальными группами данной профессиональной общности;

- партнёрство, в которое вступают работники системы образования, контактируя с представителями иных сфер общественного воспроизводства;

- партнёрство, которое инициирует система образования как особая сфера социальной жизни, делающая вклад в становление гражданского общества.

Вероятно, становление систем партнерства займет не одно десятилетие, но общество и государство заинтересованы в том, чтобы стимулировать и корректировать этот процесс, тем более что он входит в число приоритетных национальных проектов. [33, c. 29]

В последнее время меняется роль школ: школы больше не являются только центрами обучения, передачи знаний, но и становятся центрами местного сообщества, а возможно и самоуправления. [7, c. 18]

Столкнувшись с проблемами в своей деятельности и стремясь улучшить собственное положение в обществе, школа начинает осознавать себя не как отдельный институт, принадлежащий государству, а как место, в котором пересекаются множественные интересы всего окружающего ее общества.

В результате реформирования, важнейшим новшеством в плане управления явилось привлечение общественности к школьным делам.

Идея социального партнерства в образовании заключается в том, что для решения проблем в этой социально значимой сфере требуются усилия всего общества, а не только государства.

Основными направлениями деятельности образовательной организации по социализации обучающихся являются: [36, c. 447]

· обеспечение принятия обучающимися ценности Человека и человечности,

· формирование отношений к России как Отечеству

· включение обучающихся в процессы общественной самоорганизации (приобщение обучающихся к общественной деятельности);

· формирование партнерских отношений с родителями

· формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии

· формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования

· формирование здорового образа жизни

· формирование у обучающегося отношений к природе

· формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере искусства.

Возможны и другие направления партнерских отношений, влияющих на социализацию обучающихся.

Таким образом, школа, являясь инициатором социального партнерства, должна выстраивать отношения с социумом, опираясь на конкретные, сложившиеся в данной социокультурной среде, условия. Развитие отношений может происходить в различных направлениях, но должно быть направлено на образование обучающегося, его социализацию.

Социальные партнеры МБОУ ВМР «Перьевская основная школа»

Перьево — посёлок в Вологодском районе Вологодской области.

Входит в состав Спасского сельского поселения, с точки зрения административно-территориального деления — в Спасский сельсовет.

Расстояние по автодороге до районного центра Вологды — 22 км, до центра муниципального образования Непотягово — 12 км. Ближайшие населённые пункты — Подгорье, Обросцево, Дюково.

До 26 декабря 2001 года Перьево имело статус деревни.

По переписи 2002 года население — 718 человек (340 мужчин, 378 женщин). Преобладающая национальность — русские (99 %).

Если рассматривать социальное партнерство как средство социализации обучающихся, то можно выделить две группы социальных партнеров школы:

1. Предприятия, организации, юридические лица;

2. Семья (родители, братья сестры, опекуны или официальные представители, родственники обучающихся).

К первой группе можно отнести:

1. Библиотека – филиал Спасской сельской библиотеки.

2. Дом культуры «Беловский» филиал Дома Культуры п. Непотягово.

3. Фельдшерско-акушерский пункт п. Перьево МУЗ «Вологодская центральная районная больница».

4. Физкультурно-оздоровительный клуб п. Непотягово (филиал в п. Перьево)

5. Инспекция по делам несовершеннолетних УВД г. Вологда.

6. Бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Вологодской области «Областной центр психолого-медико-социального сопровождения».

7. Центр занятости населения по городу Вологда и Вологодскому району.

8. Предприятия – потенциальные работодатели обучающихся выпускников школы: СХПК «Племптица Можайское», ИП Боголепов А. А. (деревообработка), ООО «РЕМП» (производство мебели), ИП Катканова Т. В. (торговля), СХП «Пригородный», МБОУ ВМР «Перьевская основная школа».

Территория, охватываемая партнерством не ограничена поселком Перьево, а расширена до всего Спасского сельского поселения и города Вологда.

Функции партнеров заключаются в:

1. обеспечении информационного сопровождения (обеспечение необходимой печатной информацией – библиотека: проведение лекций и бесед по информированию обучающихся на определенные темы; центр занятости населения г. Вологда: обеспечение учителей методической литературой, обеспечение обучающихся раздаточными информационными материалами, проведение лекций о ситуации на рынке труда, востребованности профессий; отдел ГИБДД – снабжение информационными материалами педагогов (в электронном и печатном виде);

2. организации мероприятий, направленных на социализацию обучающихся (беседы, лекции, игры, тренинги, анкетирование, информационные выступления, праздники, акции, флеш – мобы, слеты и др.);

3. психолого-педагогической поддержке обучающихся (проведение анкетирования, тренингов, бесед индивидуальных и групповых мероприятий);

4. обеспечении безопасности образования (в отношении здоровья обучающихся – МУЗ ВО «Центральная районная больница», в отношении психического здоровья – Центр психолого-медико-социального сопровождения, в отношении безопасности жизни – отдел ГИБДД по Вологодскому району, при работе с обучающимися, нарушающими правила поведения в школе – отдел для несовершеннолетних, инспектора по делам несовершеннолетних.

5. Личный поведенческий пример (семья – пример отношений и сохранения традиций, люди, работающие на предприятиях поселка – соседи, учителя, тренеры, воспитатели).

Модель социального партнерства МБОУ ВМР «Перьевская основная школа»

Ожидаемые результаты реализации модели социального партнерства

Мы рассчитываем на то, что реализация сконструированной нами модели социального взаимодействия приведет к следующим результатам:

· Эффективное социальное партнёрство.

· Устойчивая социализация обучающихся.

· Повышение уровня социализации и нравственного развития обучающихся.

· Разработка адекватной для конкретных социальных условий программы социализации и воспитания.

В работе представлены получаемые в настоящее время результаты социального партнерства по четырем выше выделенным направлениям работы.

В дипломной работе установлено, что социальное партнерство в образовании основано на таких принципах, как добровольность и равновыгодность взаимоотношений, а также взаимоподдержкой субъектов на основе доверия, отношением терпимости, взаимным интересом партнеров друг к другу, межведомственным характером взаимодействия, а также использованием договора, как формы, стимулирующей ответственность субъектов партнерства за результат взаимодействия. Главным принципом является общая заинтересованность в качественном образовании и воспитании субъектов социального партнерства, ориентированных на усиленную социализацию.

В работе конкретизировано содержательное наполнение компонентов системы социального партнерства в образовании: цель, предмет, субъект, механизм, характер и содержание, результат. Определена субъектная структура социального партнерства на разных уровнях функционирования системы образования, а также их социализирующие возможности.

Показано, что социальное партнерство обогащает воспитательное влияние среды на личность за счет: расширения институтов социализации; воздействия на преобладающие механизмы социализации; выбора способов социализации, адекватных возрастным особенностям развития личности.

На основе анализа сущности социализации личности, социального партнерства, его структуры, координирующей роли образовательной организации, принципов организации партнерства и с учетом специфики социокультурного пространства конкретной сельской школы разработана модель взаимодействия субъектов социального партнерства.

На основе модели:

Такая перспектива представляется реальной, о чем говорят результаты анализа существующей на сегодняшний день социализации обучающихся по четырем выделенным нами направлениям:

Доказано, что социальное партнерство даже в условиях ограниченного потенциала сельской местности может стать фактором позитивной социализации обучающихся небольшой сельской школы.