"Основные аспекты воспитательной системы школы"
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющих воспитательное пространство.
Воспитательная система школы имеет следующую структуру. Ее компоненты:
- цели - совокупность идей, для реализации которых она создается;
- деятельность, обеспечивающая ее реализацию;
- субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;
- отношения, рождающиеся в деятельности и в общении, интегрирующие субъектов в некую общность;
- управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
Цель воспитательной системы - создание условий для развития и реализации задатков и способностей личности ребенка.
Школа должна помочь ребенку на каждом возрастном этапе решить четыре задачи: Самосознания, самоопределения, самореализации, саморегуляции, в пяти основных сферах жизнедеятельности:
1. Сфера познания (учеба, информация, знания).
2. Сфера практической деятельности (трудовая деятельность, умение, навыки).
3. Сфера игры (игровая активность, реализация творческих и природных возможностей, способностей).
4. Сфера физического развития (реализация физических возможностей).
5. Сфера отношений (познание себя, людей, взаимодействие с ними).
Таким образом, создание в школе условий для развития личности ребенка-это процесс создания в школе системы отношений, помогающий ребенку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.
Задачи воспитательной системы:
1. Формирование у детей целостной и научно обоснованной картины мира;
2. Формирование гражданского самосознания;
3. Приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование у учащихся адекватного этим ценностям поведения;
4. Развитие творческих способностей;
5. Формирование самосознания, самоопределения, осознания собственного "Я", помощь ребенку в самореализации и социализации.
Реализация цели и задач воспитания основывается на принципах государственной политики в области образования:
1. Демократический характер школьного образования под которым мы понимаем в первую очередь:
- демократизацию школьного управления;
- демократизацию содержания и организаций образовательного процесса, основанного на идеях педагогики сотрудничества.
2. Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе:
- поворот школы к ребенку, уважеие его личности, достоинства, доверии к нему, принятие его личных целей, запросов и интересов;
- создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей и дарования ребенка, для его полноценной жизни, его самоопределения. Основным смыслом образовательного процесса в школе становится развитие ученика.
3. Дифференцированный подход к воспитанию детей, под которыми мы понимаем создание веера возможностей для удовлетворения интересов, склонностей и способностей обучающихся, с учетом психофизических особенностей возрастных этапов их развития.
4. Эстетизация среды жизнедеятельности развития ребенка.
5. Непрерывный характер школьнго воспитания, под которым мы понимаем единство, целостность и преемственность на всех возрастных этапах.
6. Свзь воспитания с жизнью.
7. Опора на положительное в воспитании.
Таким образом, воспитание предполагается строить с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную.
Автор: Зебницкая Варвара Александровна