Проект «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности».
Тип проекта: Практико-ориентированный, краткосрочный.
Участники: Воспитатели, дети 5-6-го года жизни, родители.
Продолжительность: 3 месяца
Цель: развитие связной речи и эмоциональности у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Развитие связной, выразительной речи.
2. Пробудить интерес детей и родителей к театру.
3. Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса) .
4. Заинтересовать родителей в изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.
Проблема — Уровень развития связной речи детей старшей группы не достаточно развит. Состояние выявленной проблемной ситуации, определило необходимость поиска новых форм работы. Такой формой была выбрана театрализованная деятельность, как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.
Актуальность - К сожалению, в современном мире, все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Актуальность данного проекта определяется растущим количеством детей дошкольного возраста, имеющих речевые отклонения, отклонения в эмоционально- волевой сфере. Речь — это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти. Овладение связной речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников.
Гипотеза — процесс развития связной речи детей старшей группы будет протекать наиболее успешно. Если в определенной системе использовать различные виды театрализованной деятельности.
Реализация проекта:
В начале проекта был проведён опрос родителей «Играете ли Вы с ребёнком дома в театр? » и исследовательское наблюдение детей «Самостоятельная театрализованная деятельность детей в детском саду! », проведено анкетирование родителей о важности театрализованной деятельности для расширения словарного запаса.
Решение поставленных задач с детьми:
• Активное использование в совместной деятельности с детьми разных видов театра. • Обыгрывание этюдов, мини-сценок и т. д. в индивидуальной работе. Создание игровой среды для самостоятельной театральной деятельности детей в детском саду (изготовление театров, билетов; подбор музыки, реквизита) . • Репетиции с детьми для дальнейшего показа в музыкальном зале настоящим зрителям: детям и родителям.
Решение поставленных задач с родителями:
• Наглядная информация для родителей: папка «Театр для всех» с описанием истории театра, его видов
• Посещение спектаклей для детей в городе, фотовыставки с утренников с участием детей, воспитателей и родителей.
Изготовление в группу новых видов театра, изготовление костюмов к спектаклю Ш.Перро «Золушка».
Решение поставленных задач с детьми и родителями:
• Информация в родительский уголок, посвящённая Всемирному дню театра 27 марта!
Список используемой литературы:
1. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М. : ТЦ Сфера, 2004 г
2. Петрова Т. И. Театрализованные игры в детском саду «Школьная пресса»- М. : 2000г
3. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: пособие для работников дошкольного учреждения - М. : ТЦ Сфера, 2001 г.
4. Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий Центр, Москва, 2009.
Этапы работы над проектом:
1 этап: Выбор темы.
Задачи:
· Выявить уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста;
· Изучить насколько готовы родители к активному сотрудничеству;
· Пробудить интерес у детей и родителей к теме проекта.
Проектные мероприятия
Временной отрезок
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Деятельность родителей
1. Подготовка и проведение тестирования детей и анкетирования родителей по теме проекта.
2. Формулирование проблемы, постановка цели проекта.
1. Осознание проблемы, принятие задач проекта.
1. Анализ родителями своих возможностей и предполагаемых затруднений по теме проекта.
2 этап. Подготовка к проекту.
Задачи:
· Составить план деятельности для достижения цели;
· Поддержать заинтересованность детей и родителей темой проекта.
Проектные мероприятия
Временной отрезок
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Деятельность родителей
1. Планирование деятельности.
2. Подбор информационных источников для реализации проекта;
3. Проведение предварительных мероприятий с детьми и родителями по теме проекта;
4. Подбор атрибутов, литературных произведений, костюмов, музыкального оформления;
5. Создание презентации
1. Чтение художественной литературы (» Кукушка» — немецкая сказка;» Кот, петух и лиса», «Золушка» Ш. Перро; «Три поросенка«- сказка в переводе С.Я. Маршака и др).
2. Просмотр мультипликационных фильмов, спектаклей, беседа по ним.
3. Упражнения по формированию выразительности, развития мимики, пантомимики.
4. Знакомство детей с искусством театра, его историей и видами.
1. Изготовление атрибутов, костюмов .
2. Изготовление различных видов театра.
3. Консультация «Развитие речи детей в театрализованной деятельности».
3 этап. Реализация проекта.
Задачи:
· Развитие связной речи посредством различных видов театра ( кукольный, игры- драматизации, игры-имитации);
· Способствовать развитию артикуляционного аппарата, отрабатывать дикцию с использованием скороговорок, потешек;
· Формирование интонационной выразительности речи;
· Развивать способность понимать эмоциональное состояние человека, героя и уметь выразить свое настроение;
· Развивать память и фантазию детей.
Проектные мероприятия
Временной
отрезок
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Деятельность родителей
1. Организация работы, помощь;
2. Работа с главными героями театрализованной постановки: беседа об образе, музыкального характера героев, работа над сольными номерами.
1. Разыгрывание разнообразных песен, стихов и сценок
«Медведь»- по стихотворению Г. Виеру «На праздник»; этюды: «В лесу», «Кот Васька», "»Медвежата«
2. Игры- имитации и импровизации( неуклюжий медведь идет к домику, гуси-лебеди летят, маленькая мышка прячется, веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево; 3. Александрова «Елочка»; К. Ушинский «Петушок с семьей», «Васька»; Н. Павлова «На машине», «Земляничка»; Е. Чарушин «Утка с утятами».
3. Элементы сказотерапии: Придумывание начала, середины или окончания произведения
4. Создание альбома » Мы артисты»;
5. Разыгрывание разнообразных сказок при помощи различных видов кукольного театра:«Лиса и петух», «Колобок», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Заюшкина избушка».
Продукт проектной деятельности:
— Альбом » Мы артисты«;
— Театрализованная постановка «Золушка»;
— Видео презентация проекта.
4 этап. Подведение итогов.
· Совершенствовать умение детей логично и выразительно драматизировать сказку;
· Закреплять умение последовательно излагать мысли.
· Закрепление представлений детей о театре;
· Развивать эмоциональность, раскованность, творческие способности при участии детей в театрализованных постановках.
Проектные мероприятия
Временной
отрезок
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Деятельность родителей
1. Организация театрализованного представления
«Золушка»;
2. Проведение викторины » Мы любим театр«.
3.презентация полученных результатов по итогам конкурса;
1. Участие в театрализованном представлении
«Золушка»;
1. Анализ полученной информации;
2. Оценка проведенной работы.
Ожидаемые результаты:
· Обогатится игровой, коммуникативный, эмоциональный опыт дошкольников, расширится их кругозор, повысится познавательный интерес;
· Повысится темп развития речи в целом, общительности, самооценки, за счет включения детей старшего дошкольного возраста в творческую деятельность;
· Раскроется творческий потенциал детей;
· У родителей сформируются представления о создании игровой среды для полноценного творческого развития ребенка.
Результат проекта:
1. Участие в проекте 60% семей группы.
Родители и дети познакомились с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания.
2. При проведении опроса в конце проекта «Играете ли Вы с ребёнком дома в театр? », возросло желание родителей заниматься театральной деятельностью дома с детьми, посещать театр.
3. Многие родители приобрели и изготовили для домашнего использования театры.
Увлечённое использование театрального центра детьми в группе в самостоятельной деятельности и хорошие показатели «актёрского мастерства» для детей 5 – 6 лет.
Перспективный план педагогического проекта по развитию речи для старшей группы
Месяц
Занятия
Цель
Материал
Сентябрь
1) Пересказывание сказки “Лисичка-сестричка и серый волк”.
Учить пересказу с опорой на воображаемый план.
Иллюстрации к сказке.
2) Игра-драматизация сказки “Лисичка-сестричка и серый волк”.
Учить детей выразительному исполнению взятой на себя роли, составлять схемы описания героев.
Маски, карточки.
Октябрь
1) Составление рассказов по пословице “По работе и награда”.
Учить составлять структурно правильно оформленный рассказ.
Картинки к высказываниям, фонограмма с народной музыкой.
2) Придумывание загадок о литературном герое.
Учить при составлении загадок использовать свои знания о внешнем виде животных.
Карточки-заместители, игрушка-козёл.
Ноябрь
1) Составление юмористической сказки по серии сюжетных картин.
Развивать умение придумывать разные варианты юмористической концовки сказки.
Четыре сюжетные картины к сказке.
2) Сочинение частушек.
Познакомить детей с жанровыми особенностями частушек.
Фонограмма народной музыки, муз-ое сопровождение.
Декабрь
1) Игра-фантазирование, придумывание сказки “Хитрая лиса”. “Салат” из сказок.
Познакомить с новым приёмом создания сказки “салата из сказок”.
Фигуры для театра.
2) Составление рассказа “У меня пропал щенок”.
Учить составлять рассказ по предложенному плану.
Четыре картинки с изображением щенков, схемы с форма - ми глаз, носа, хвоста.
1) Игра-драматизация укр. нар. сказки “Колосок”.
Выразительно исполнять взятые на себя роли.
Маски героев сказки, фонограмма народной музыки.
2) Составление рассказа по серии сюжетных картин “Ленивая Галина и трудолюбивая Марина”.
Развивать умение связного построения рассказа при заданном начале и конце.
Четыре сюжетные картинки.
Занятие 1. Пересказ сказки “Лисичка-сестричка и серый волк”.
Цели:
1. Связная речь:
2. Словарь:
3. Грамматика: учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже.
4. Звуковая культура речи: учить передавать интонации насмешки, восклицания, обиды, просьбы в диалогах героев.
Ход занятия
Воспитатель: Все вы хорошо знаете русскую народную сказку “Лисичка– сестричка и серый волк”. Почему она называется народной? Чему учит эта сказка?
Дети отвечают. Педагог рассказывает с установкой на пересказ.
Какие сказочные выражения вам запомнились? Дети перечисляют.
Кому из героев сказки подходят эти выражения и почему: “Морочить голову”? Дети: Лисе. Воспитатель: “Уносить ноги”. Дети: Волку. Воспитатель: “Повесил голову”. Дети: Деду, волку. Воспитатель: “Душа в пятки ушла”.
Дети: Волку.
Воспитатель: В каких случаях говорят “душа в пятки ушла”? Дети высказываются.
Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру, я буду называть слова, а вы вспоминать, как в сказке об этом говорится: рыба...
Дети: Мёрзлая.
Воспитатель: Воротник...
Дети: Славный.
Воспитатель: Лисичка...
Дети: Сестричка, сестрица, милая, будто мёртвая.
Воспитатель: Волк...
Дети: Серый, братец, битый.
Воспитатель: Вспомните, о ком говорится в сказке, и скажите по-другому: “волк бранится”.
Дети: Ругается.
Воспитатель: Дед смекнул.
Дети: Догадался.
Воспитатель: У волка бока подвело.
Дети: Исхудал.
Воспитатель: Бабки колотили.
Дети: Били.
Воспитатель: Лиса стянула.
Дети: Украла.
Воспитатель: Дед погоревал.
Дети: Расстроился.
Воспитатель: Дед швырнул.
Дети: Бросил.
Воспитатель: Волк приговаривает.
Дети: Повторяет.
Воспитатель: В каждой рассказе, сказке обязательно есть три части. Какие?
Дети: Начало, середина, конец.
Воспитатель: Вспомните, как начинается сказка? Какое название можно придумать к этой части?
Дети: “Лиса украла рыбу”.
Воспитатель: Что бы вы нарисовали в начале сказки?
Ответы детей.
Воспитатель: О чём говорится в середине сказки? Какое название к ней можно придумать?
Дети: “Волчья рыбалка”. “Волк ловит рыбу”...
Воспитатель: Какой рисунок можно нарисовать в середине сказки?
Ответы детей.
Воспитатель: Чем закончилась сказка? Как бы вы нарисовали окончание сказки?
Дети: “Волк лису везёт”.
Дети коллективно пересказывают сказку по частям.
Пантомимический этюд “Горе”, “Хитрость”, “Голод”, “Злость”.
Дети изображают: дед горюет – подставляют ладошки к щекам, прикрывают глаза, вздёргивают брови под углом, опускают голову; лиса хитрая – прищуривают глаза, делают повороты туловищем; волк голодный – поглаживают по животу, облизывают губы языком; волк злится на лису – одна рука согнута в локте, другая сжата в кулак, брови нахмурены, сердитое выражение лица.
Воспитатель: Ребята, вы заметили, что в сказках некоторые слова повторяются по нескольку раз, это делает сказку интересной, выразительной.
Например: “Погоревал, погоревал, да делать нечего”. А как по сказочному можно сказать про волка, который шёл?
Дети: Шёл, шёл и пришёл.
Воспитатель: О лисе, которая бежала?
Дети: Бежала, бежала и прибежала.
Воспитатель: Ребята, представьте, что лиса вернулась домой и рассказывает лисятам, какая она хитрая, что всех обманула.
Вызывается ребёнок с хорошо развитой речью и пересказывает от имени лисы.
Воспитатель: А теперь представьте: бабка спросила у деда, что с ним приключилось, почему сани оказались пустыми. А дед рассказывает, что с ним произошло.
Вызывается ребёнок со слабым речевым развитием и пересказывает от имени деда.
Игра-драматизация русской народной сказки: “Лисичка-сестричка и серый волк”.
Цели:
Оборудование: Маски, куклы из кукольного театра “Лисичка-сестричка и серый волк ”.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, чем отличается сказка от загадки?
Дети: Загадку нужно отгадывать.
Воспитатель: Отгадайте загадку.
От чёрного носика
До кончика хвоста
Рыжая, пушистая
Красавица...
Дети: Лиса.
Воспитатель: Какие загадки о лисе вы ещё знаете?
Дети.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто ж это... (лиса)
Воспитатель: НА что похожи глаза у лисы? Дети. На маленькие чёрные бусинки
Воспитатель: Скажите красивыми словами о лисе, мы вместе составим схему-подсказку
Дети описывают лису по схеме.
Педагог показывает картинки в определённой последовательности: на первой изображена лиса (красавица плутовка), на второй – схема рыжей мордочки (рыжая головка), на третьей – два чёрных круга (бусинки глаза), на четвёртой – схема рыжего и пушистого хвоста (пушистый хвостик), на пятой – схема части мордочки с носом (чёрный носик).
Далее воспитатель рассказывает сказку, жестами, мимикой, голосом, подражая героям сказки.
Воспитатель: Каким голосом разговаривал волк?
Дети: Низким.
Воспитатель: Лиса?
Дети: Нежным.
Воспитатель: Дед, бабка.
Ответы детей.
Игра в художники.
Воспитатель: Ребята, каким бы вы нарисовали волка, когда ему захотелось приподняться и проверить, сколько рыбы на ловилось?
Дети: Радостным, потому что он подумал, что много рыбы “привалило”.
Воспитатель: Волк так сильно испугался людей с коромыслами, что у него душа-
Дети: В пятки ушла.
Воспитатель: Если волк испугался людей с коромыслами, то он не просто бежал, а бежал...
Дети: Сломя голову, уносил ноги.
Воспитатель: Побитый волк не просто шёл, а...
Дети: Плёлся, тащился, еле ноги передвигал.
Воспитатель: Плутовка-лиса не просто разговаривала с волком, а...
Дети: Морочила ему голову, дурила его, хитрила, обманывала.
Воспитатель: Побитый волк не просто был расстроен, а...
Дети: Как в воду опущенный, повесил голову.
Пантомимические этюды “Горе”, “Хитрость”, “Голод”, “Злость” (См. занятие 1.).
Игра-драматизация:
Дети распределяются на зрителей, актёров, сказителей и обыгрывают сказку.
Занятие 3. Составление рассказов по пословице “По работе и награда”.
Цели:
1 .Связная речь:
2. Словарь:
3. Грамматика: учить распутывать предложения-небылицы, заменяя для этого необходимые слова (сказать об этом так, как бывает на самом деле).
Оборудование: Картинки к фразеологизмам.
Ход занятия
Воспитатель: Как в народе называют короткие мудрые мысли?
Дети: Пословицы.
Воспитатель: Какие пословицы вы знаете о дружбе, умных и глупых, труде? Как вы понимаете пословицу “По работе и награда”? В каких случаях так можно говорить?
Дети: перечисляют пословицы и высказываются.
Воспитатель: За какую работу вы получаете награду на занятиях?
Дети: Звёзды получаем за правильные ответы...
Воспитатель: Сегодня мы будем составлять рассказы по пословице “По работе и награда”. Чем отличается рассказ от сказки?
Дети: Рассказ – это история, которая бывает на самом деле. А сказка – это то, чего не бывает, фантазия...
Воспитатель: Чем отличается рассказ от пословицы? Что нужно знать, чтобы составить рассказ?
Дети: Пословица – это короткая, мудрая мысль. У рассказа есть название, начало, конец. И у сказки это тоже есть.
Воспитатель: А пословица может быть названием рассказа? И в каком случае это возможно?
Высказывания детей.
Воспитатель: Придумайте такой рассказ, чтобы названием ему могла послужить пословица “По работе и награда”.
Дети составляют рассказы.
Игра “Подбери картинку к выражению”.
Педагог произносит выражения, дети подбирают соответствующие картинки (бранится, горюет, повесил голову, не покладая рук, уносить ноги, душа в пятки ушла).
Игра “Распутай небылицу”.
Воспитатель: “Колючая кошка лает”. Что я сейчас сказала?
Дети: Такого быть не может.
Воспитатель: В устном народном творчестве как такие выражения называются?
Дети: Небылицы.
Воспитатель: Распутайте небылицу, замените нужные слова, чтобы получилось, как бывает на самом деле. Кошка не колючая, а...
Дети: Пушистая.
Воспитатель: Кошка не лает, а...
Дети: Мяукает.
Воспитатель: Скажите, что получилось.
Дети: Пушистая кошка мяукает.
Далее проводится аналогичная работа со следующей небылицей: бородатая корова несёт яйца, рогатая корова даёт молоко.
Занятие 4.
Придумывание загадок о литературном герое.
Предварительная работа: Чтение и пересказ сказки “Лиса и козёл”.
Цели:
1. Связная речь:
2. Словарь:
3. Грамматика:
4. Звуковая культура речи:
Оборудование: “Козёл” из кукольного театра.
Ход занятия
Воспитатель: Послушайте, что я вам расскажу. За деревьями, за кустами промелькнуло быстрое пламя. Промелькнуло. Пробежало. Нет дыма, нет пожара. Что это такое?
Дети: Загадка о лисе.
Воспитатель: Правильно, это загадка. Чем она отличается от сказки, пословицы?
Дети: Загадку надо отгадывать, в ней не называется тот, о ком идёт речь. А пословицы учат мудрости. Поговорки, пословицы надо знать, где говорить.
Воспитатель: Как вы догадались, что эта загадка о лисе? С чем ещё можно сравнить лису?
Дети высказываются.
Воспитатель: К нам пришёл козёл из сказки “Лиса и козёл”. Посмотрите, как он горюет. Давайте спросим, в чём дело?
Дети: Почему ты горюешь, козёл?
Козёл (исполняет подготовленный ребёнок). Про лису много интересных загадок есть, а я про себя ни одной не знаю. Обидно.
Воспитатель: Давайте поможем козлу, придумаем загадку о нём. Посмотрите на козла, какой он?
Дети: Серый, рогатый, бородатый.
Воспитатель: А кто ещё из домашних животных рогатый?
Дети: Баран.
Воспитатель: А у кого из людей чаще бывает борода?
Дети: У деда.
Воспитатель: А теперь придумаем загадку, используя заместители. Серый, но не волк. (Показывает первую картинку серого цвета и вторую – с изображением зачёркнутого волка). С рогами, но не баран. (Показывает первую картинку с нарисованными рогами, вторую – с изображением зачёркнутого барана). С бородой, но не дед. (Первая картинка с бородой, вторая – с зачёркнутым дедом). Эту загадку можно загадать про любого козла. Давайте придумаем загадку о козле из сказки “Лиса и козёл”. Для этого нужно сказать о том, что случилось с героем в сказке. Я буду начинать, а вы заканчивайте фразы так, чтобы получилось “складно”. В колодце...
Дети: Сидит.
Воспитатель: От холода...
Дети: Дрожит.
Воспитатель: Помощи...
Дети: Просит.
Воспитатель: Хозяина...
Дети: Зовет.
Воспитатель: Как?
Дети: Ме-е.
Воспитатель: Кто сможет загадать загадку полностью?
Дети загадывают.
Воспитатель: Если козёл серый, то козлёнок...
Дети: Серенький.
Воспитатель: Если серый волк, то серенький...
Дети: Волчок.
Воспитатель: Если у козла рога, то у козлёнка...
Дети: Рожки.
Воспитатель: Если рога у барана, то рожки у...
Дети: Барашка.
Воспитатель: Если козёл с бородой, то козлёнок с...
Дети: Бородкой.
Воспитатель: Давайте загадаем теперь загадку про козлёнка. Серенький, но не волчок. С рожками, но не барашек. С бородкой, но не дедушка.
Игра “Живые слова”.
Воспитатель: Вы умеете играть с куклами, машинками. А вы знаете, что со словами тоже можно играть? Хотите я научу? Игра называется “Живые слова” потому, что в ней словами будете вы сами. Кто хочет? (Вызывает по желанию троих детей.) Теперь Катя, Ваня, Лиза не обычные дети, а дети– слова. Ты, Катя, слово “лиса”. Ты, Ваня – “бранит”. Ты, Лиза, слово “козла”. Какими словами стали Катя, Ваня, Лиза?
Дети отвечают.
Воспитатель: Наши слова стоят по порядку. (Показывает рукой слева направо.) Катя скажет своё слово и даст руку Ване, Ваня скажет своё слово и даст руку Лизе, она тоже скажет своё слово. (Дети выполняют задание.) Про что сказали слова? Дети. Про лису и козла.
Далее педагог задаёт вопросы, дети отвечают.
Воспитатель: Что они сказали про лису? Какое первое слово? А следующее?
Какие слова сказали Катя, Ваня, Лиза? Я хлопну в ладоши, и слова разбегутся.
(Хлопает в ладоши.) Наши слова ушли. Вы хорошо их запомнили? Какое слово стоит у окна? У двери? У зеркала? Теперь я хлопну в ладоши, и слова встанут по порядку. А мы посмотрим, правильно ли они встали?
Одни дети произносят свои слова, давая руку друг другу, другие исправляют ошибки.
(Отправляет на место по одному ребёнку.) Какие слова остались? А теперь послушайте скороговорку. Девочка везла на возу козлёнка, козла и козу. Какой звук чаще всего встречается в этой скороговорке?
Дети: Звук “З”.
Воспитатель: Произнесём скороговорку медленно, а затем быстро.
Воспитатель и дети читают скороговорку.
Занятие 5.
Коллективное составление юмористической сказки по серии сюжетных картин “Волк на рыбалке”, сравнение со сказкой “Лисичка-сестричка и серый волк”.
Цели:
1. Помочь детям понять разницу между добрым юмором, несущим радость, и ложью, придуманной для выгоды.
2. Связная речь:
3. Грамматика:
4. Словарь: активизировать в речи образную лексику (что есть мочи, душа в пятки ушла, в поте лица, ни в сказке сказать, ни пером описать).
Оборудование: Четыре сюжетные картинки сказки.
Ход занятия
Перед детьми выставлены четыре картины, три открыты, последняя закрыта.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинки. Как вы думаете, что мы будем составлять: рассказ или сказку?
Дети: Сказку.
Воспитатель: Как вы догадались?
Дети: Волк ловит рыбу, на самом деле так не бывает.
Воспитатель: Какие части всегда есть в сказке?
Дети: Начало, середина, конец.
Воспитатель: С каких слов обычно начинается сказка?
Дети: Жили-были, в некотором царстве, в некотором государстве, хотите верьте, хотите нет, а дело было так.
Воспитатель: С каких слов можно начать нашу сказку? Посмотрите на первую картинку и скажите, о чём говорится в её начале?
Дети: Волк пошёл на рыбалку.
Воспитатель: Каким был день, когда волк пошёл на рыбалку?
Дети: Ясным, солнечным, тёплым, летним.
Воспитатель: Какое настроение было у волка?
Дети: Радостное, весёлое.
Воспитатель: Скажите “по сказочному”, как волк шёл на речку?
Дети: Шёл-шёл и пришёл.
Воспитатель: О чём говорится в середине сказки? (Дети отвечают.) Вспомните известные вам сказки (дети вспоминают названия). Все важные события в сказках происходят три раза. Что может происходить три раза в нашей сказке?
Дети: Три раза закидывал и тянул волк удочку. В первый раз закинул, ничего не поймал. Во второй раз закинул удочку, ничего не поймал. В третий раз закинул удочку, тащит-тащит, а вытащить не может.
Воспитатель: Если волку трудно удержать удочку, то он не просто тащил рыбу, а тащил...
Дети: Что есть мочи, в поте лица.
Воспитатель: Волк увидел не просто рыбу, а...
Дети: Рыбищу.
Воспитатель: Рыбища была такая большая, что ни в сказке сказать...
Дети: Ни пером описать.
Воспитатель: Когда волк увидел большую рыбищу, он не просто испугался, у него...
Дети: Душа в пятки ушла
Воспитатель: Вспомните сказку “Лисичка-сестричка и серый волк”, для кого из героев сказочная история закончилась грустно?
Дети: Для волка.
Воспитатель: А для кого весело?
Дети: Для лисы.
Воспитатель: Давайте придумаем другую концовку нашей сказке, такую, чтобы сказка получилась доброй, смешной, и всем было весело.
Дети вместе с педагогом придумывают смешной конец.
Воспитатель: Какими словами можно закончить сказку?
Дети: Вот и сказке конец, а кто слушал молодец.
Воспитатель: Давайте придумаем название к нашей сказке.
Дети рассказывают сказку.
Пантомимические этюды “Горе”, “Хитрость”, “Голод”, “Злость” (см. занятие 1.).
Воспитатель: (открывает последнюю картинку). Посмотрите последнюю картинку, скажите, чем закончилась сказка?
Дети: Рыба тащит удочкой волка из реки, а потом рыба ловит волка.
Воспитатель: Какая сказка получилась, смешная, печальная? Почему?
Дети отвечают, затем составляют сказку по сюжетным картинкам.
Воспитатель: Сейчас мы поиграем в небылицы, в которых предметы, игрушки в нашей группе будут оживать.
Дети называют предмет, описывают его внешний вид и действия, им совершаемые (крылатый медведь танцует, косолапый медведь танцует, рогатый стол танцует, деревянный стол танцует).
Занятие 6. Сочинение частушек.
Цели:
1. Познакомить детей с жанровыми особенностями частушек, развивать умение продумывать частушки о главных героях сказки “Лиса и козёл”.
2. Закреплять представления о назначении загадок, пословиц; запоминать пословицы о дружбе, хитрости, глупости.
3. Формировать умение понимать значение фразеологизмов, образных выражений.
Оборудование: Кассета с народной музыкой.
Ход занятия
Воспитатель (поёт). Не хотела выходить, Стояла и стеснялся. А гармошка заиграла, Я не удержалась. Ребята, что я села: частушку или песню?
Дети: Частушку.
Воспитатель: Правильно, частушку не спутаешь с песней. Это коротенькие плясовые песенки, которые сочиняет народ. Издавна плясовые песенки быстрого темпа назывались “частыми”. Послушайте одну из них. Я каталась на качели, Уронила брошку. А кому какое дело, Я люблю Серёжку.
Частушки исполняли на гулянках, посиделках. В частушках было безобидное подшучивание. Их сочиняют и в наши дни. Давайте придумаем частушки про козла и лису из сказки “Лиса и козёл”. Я буду начинать, а вы заканчивать фразы так, чтобы получилось складно. По дороге шёл козёл, Бородой...
Дети: Потрясал.
Воспитатель: Головой поматывал, По сторонам...
Дети: Поглядывал.
Воспитатель: А тепер
Автор: Елисеева Мария Вячеславовна