Программа социально педагогического сопровождения детей «группы риска»

Программа рассчитана на 2 года, в течение 2012-2014 года.

Программу разработала социальный

Педагог МОУ Колычёвской

Специальной (коррекционной)

Школы-интерната для детей

сирот и Детей, оставшихся

без попечения родителей,

с ограниченными возможностями

здоровья

Гриднева С.Ю.

2012 учебный год

Актуальность и концептуальные идеи программы

Изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, которая происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом «вживания» в окружающую среду является: нежелание учиться и работать, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и психотропных средств.

Работа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Но решать эти задачи в одиночку невозможно. Необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога, работников ПДН, учреждений дополнительного образования.

В школе-интернате обучается 76 учащихся, и все из них из асоциальных семей.

Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с нашими воспитанниками является комплексный подход, создание единого воспитательного пространства. Взаимное сотрудничество с другими профилактическими организациями позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают.

Проблемы

Невысокий уровень общей культуры детей «группы риска» в микросоциуме школы- интерната.

Отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка.

Высокий уровень подавления и насилия.

Хаотичность в воспитании .

Сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся - фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развития личности.

Защиты прав и интересов ребёнка, оказания комплексной помощи.

3. Цель программы

1. Адаптация воспитанников школы- интерната асоциального поведения в социуме.

2. Сохранение и укрепление здоровья детей «группы риска», формирование у них навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей среды в школе- интернате, сохранения семейных ценностей по формированию здорового образа жизни.

3. Формирование личностных нравственных качеств у учащихся.

4. Социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребёнка, соблюдение прав.

4. Задачи программы

Осуществление диагностической работы с целью выявления асоциальных явлений в подростковой среде.

Информационно-просветительская работа с целью профилактики асоциальных явлений по пропаганде здорового образа жизни.

Формирование у детей «группы риска» через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья детей «группы риска», создание информационного банка данных.

Обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

Обеспечение мотивации:

учителей к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.

воспитателей на совместную деятельность по вопросам формирования здорового образа жизни детей через систему просветительной работы)

Развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим,

Научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения.

Прививать уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе

Пробудить и прививать интерес и способности к творчеству, его прикладным видам, научить организации творческих контактов

Оптимизировать положительный опыт, нивелировать, опыт девиантного поведения, создать и закрепить позитивные образцы поведения.

5. Отличительные особенности программы

1.Тесное взаимодействие с воспитанниками.

2.Сотворчество педагогов и детей.

3.Развитие детской инициативы.

4.Способность педагогов к неформальному общению.

5.Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.

6.Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом образе жизни.

7.Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и сотрудников представительских органов.

6. Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа рассчитана для работы с детьми и подростками с отклоняющимся поведением 10-18 лет.

7. Сроки реализации

Программа рассчитана на 2 года, в течение 2012-2014 года.

8. Полученные результаты и способы их оценки

Программа находится в стадии реализации. Для апробации программы выбрали детей поставленных на учёт на СП, и относящихся к «группе риска». Был разработан рабочий план для реализации программы. Затем, в течении сентября-октября, проводилась диагностическая работа. Путем тестирования и анкетирования выявлены отклонения в поведении, установлении типа семейного воспитания и к вопросам воспитания в целом. На основе всего выявленного проводится информационно - просветительская работа, как с педагогами, так и с детьми параллельно. При этом проводилось обследование условий проживания и воспитания несовершеннолетних. Ведется комплексная коррекционная работа: беседы (8 бесед с участием представителей ведомовских структур), диспут (с участием детей (группы риска»), деловая игра, спортивные игры с участием учащихся и педагогов, а также тренинги. Особое внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни.

Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению вредными привычками.

Формирование нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.

Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.

Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время.

9. Ожидаемые результаты и способы оценки

1.Выявление основных причин появления детей «группы риска».

2.Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.

3.Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска».

4.Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.

5.Снижение заболеваемости среди учащихся «группы риска».

6.Повышение обученности и уровня физической подготовки детей этой группы.

7. Снижение количества детей асоциального поведения.

8. Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.

Методическое обеспечение программы

Этапы реализации программы:

Первый этап - организационный (анализ состояния в группе, непосредственное планирование, согласование планов).

Второй этап - диагностический (изучение потребностей и запросов «трудных» детей).

Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).

Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

1. Диагностика

Информация об учащихся (сбор сведений; акты)

Информация о семьях (сбор сведений, акты)

Выявление асоциальных семей, трудновоспитуемых учащихся (анкеты)

Психологическая диагностика трудновоспитуемых учащихся

Списки состоящих на учете

Списки уклоняющихся от учебы

Папка классного руководителя

Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).

Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

2. Приемы коррекционно-воспитательного воздействия

снижение требований к участнику взаимодействия до достижения социальной и психологической адаптации

вовлечение в коллективные виды деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения

организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успеха, использование всех мер поощрения

демонстрация и разъяснение позитивных образцов поведения (личный пример, художественная литература, периодика, библиография, встреча с интересными людьми)

Стратегия и механизм достижения поставленных целей

Для реализации программы в жизнь были выбраны следующие направления:

- работа с учащимися;

- работа с семьей;

- работа с педагогами;

- организация досуга детей

Работа с семьей

Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствующие сохранению родственных связей, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.

Задачи:

-привлечение педагогов для совместной организации досуговой деятельности детей;

-выявление особенностей взаимоотношения между воспитанниками и педагогами;

-разработка основных правил семейного воспитания в группе;

-способствовать созданию комфортных условий в группе для развития личности ребенка.

Формы работы:

- просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории);

-психокоррекционная работа- консультация (оказание помощи в конфликтных ситуациях);

-психопрофилактическая - приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ПДН и др.) для бесед с педагогами и детьми.

Принцип реализации работы :

- анкетирование;

-опрос детей;

-совместные праздники;

-творческие выставки

Основные направления работы:

- возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций семьи и города;

- формирование ценностей предусматривает проведение творческих выставок, выполнение творческих заданий;

-организация работы родительского лектория на темы: «Психологические особенности подросткового возраста», «Способы конструктивного взаимодействия с подростком», «Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в группе», «Что нужно знать о вреде алкоголя и табака и последствиях их употребления»

Работа с педагогами

Цели и задачи:

- расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;

- дать базовые психологические понятии о психологии развития личности детей;

- расширить знания о роли педагогов в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.

Работа с учащимися

Цели и задачи:

-формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;

-профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табакокурения, алкоголя, наркотиков);

-профилактика правонарушений;

-психокоррекция;

-профориентация;

-пропаганда здорового образа жизни.

- адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работа

- создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;

- сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;

- укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.

Методы:

- переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);

- метод переключения (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью)

Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники)

Направления организации досуга:

- изучение интересов и потребностей детей данной категории;

- расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;

- методическое сопровождение мероприятий досуга;

- организация социально-значимой деятельности детей.

Тематические мероприятия для организации досуга детей: деловые игры («Как устроиться на работу»), акции («Скажи вредным привычкам- нет»), диспуты («Как найти свое место в жизни»), круглые столы по проблемам табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости, спортивные мероприятия)

Профилактика правонарушений

Беседы по факту

Операция "Внимание, дети"

Акция "Детям - заботу взрослых"

Лекции специалистов, классные часы

Конференция "Знаешь ли ты закон?"

Смотр-конкурс информационных листов "Профилактика асоциальных явлений"

Кинофильмы "Вредные привычки"

Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы

Выступления с информацией о состоянии преступности

Профилактика употребления ПАВ

Организация летнего отдыха

Трудовая занятость трудновоспитуемых в каникулы

Контроль

Индивидуальные карточки учета

Рейды в вечернее время

Подготовка материалов на неблагополучные в КДН,ПДН

Совместная работа с инспектором по охране прав детства

Контрольные акты обследования жилищно-бытовых условий

Проверка занятости после уроков

Совещания при директоре

Административные совещания

Методические семинары

Психологическое сопровождение

Специально - коррекционные занятия

Индивидуальные консультации

Программа коррекционно-воспитательной работы с девиантными подростками

Диагностические методики:

- Опросник "СОП"

- Методика изучения личности дезадаптивного подростка и его ближайшего окружения

- Методика диагностики эгоцентризма у подростков

- Цветовой тест М. Люшера

- Социометрия

- Карта психологической характеристики личностного развития подростка

- Карта наблюдений

Организация педагогической помощи

Создание благоприятных условий для развития личности "трудного" ребенка.

Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".

Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.

Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика ,его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.

Оказание педагогической помощи воспитателям "трудного" школьника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества; контролировать его поведение и занятия в свободное время.

Организация медицинской помощи

Проведение систематического диспансерного осмотра врачами "трудных" школьников с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера

Оказание помощи медикаментозной, физиотерапевтической, суггестивной и т.д.

Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.

Половое просвещение "трудных" подростков. Решение проблем половой идентификации.

Организация психологической помощи

Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.

Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, заболевания родителей и т.д.

Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.

Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.

Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания

Организация свободного времени учащихся

Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений. Количество свободного времени у "трудного" вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение "трудного" рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.

Изучение интересов и способностей детей.

Вовлечение детей асоциального поведения в кружки, секции, общественно полезную деятельность, движение милосердия.

Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.

Изучение участия детей асоциального поведения в неформальных объединениях (группе, на прогулке). По необходимости помочь в переориентации интересов.

Поощрение любых видов художественного и технического творчества учащихся и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.

Определение одним из главных направлений работы территориального социально - педагогического центра и школьных воспитательных центров на работу с детьми асоциального поведения.

Примерный перечень мероприятий по работе школы-интерната с детьми асоциального поведения

Выявление детей асоциального поведения.

Изучение причин социально - педагогической запущенности подростка.

Ведение картотеки этих детей.

Встречи с работниками ИДН.

Правовое просвещение подростков

Разработка и применение памяток поведения.

Совет по профилактике правонарушений при директоре

Психологические консультации для детей и родителей.

Организация психолого-педагогических консилиумов

Изучение положения подростка в коллективе (социометрия)

Индивидуальная работа с детьми асоциального поведения

Организация индивидуального наставничества (социальные педагоги, старшеклассники)

Вовлечение подростков в воспитательные центры, кружки, секции

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

№

мероприятия

Ответственный

2012-2012

2013-2014

1

Диагностические мероприятия: анкетирование, тестирование, опрос.

Изучение причин социальной дезадаптации детей, условий жизни и поведенческих тенденций,

сбор банка данных

Соц. педагог психолог

Сентябрь, октябрь

2

Проведение коррекционной работы с детьми «группы риска»

Психолог

В течение года

В течение года

3

Тренинг: « Навыки общения».

Соц. педагог

В течение года

4

Изучение и обобщение опыта на тему «Современные социально-педагогические технологии работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации»

Зам. Директора по ВР.

Соц. педагог

В течение года

5

Контроль за дозировкой домашнего задания

Зам. Директора по УВР

В течение года

В течение года

6

Оформление сменных уголков здоровья

Зам. директора по ВР

Соц. педагог

1 раз в четверть

1 раз в четверть

8

Психолого-педагогическое и социально-педагогическое сопровождение детей асоциального поведения

Психолог.

Соц. педагог

В течение года

В течение года

9

Исследование адаптации к школе-интернната

Психолог, соц. педагог

Первая четверть

Первая четверть

10

Классные часы: «Насилие и закон», «Толерантность и мы», «ЗОЖ – что это значит?»

Соц. педагог,

Классные руководители

В течение года

В течение года

11

Исследование здоровья детей «группы риска» с помощью анкетирования

соц. педагог

1 раз в полгода

1четверть

12

- проверка сменной обуви;

- контроль за чистотой рук в столовой;

- контроль за курильщиками на территории школы;

- проведение профилактических бесед с детьми «группы риска».

Темы.

Когда сигарета не нужна.

Береги здоровье смолоду.

Не кури.

Табак и верзилу сведёт в могилу.

Вредные привычки.

Наше здоровье в наших руках.

Кто скажет курению нет.

Суд над вредными привычками.

Компьютер- враг или друг.

воспитатели

В течение года

В течение года

13

Игры:

Интеллектуально-познавательная игра «Я и мой мир»

Деловая игра: «Как устроиться на работу»

Правовая игра «Мой взгляд»

Игра «Школа безопасности»

Зам. директора по ВР,

Социальный педагог

Декабрь,

Февраль,

апрель

15

Занятия с дефектологом

Логопед-дефектолог

1 раз в неделю

1 раз в неделю

16

Круглый стол: «От безответственности до преступления один шаг»,

« Ты и твои права»

Инспектор ПДН

Инспектор ОДН

Соц. педагог

Ноябрь,

март

17

Контроль за успеваемостью, работоспособностью, утомляемостью детей «группы риска»

Классные руководители,

психолог,соц.педагог

Один раз в четверть

Один раз в четверть

18

Проведение «Недель здоровья». Привлечение к участию детей «группы риска»

Зам. Директора по ВР

Учителя физ. культуры

1 раз в полугодие

1 раз в полугодие

19

Акция: «Нет вредным привычкам!»

Зам. директора по ВР Резкина Л.В.

Соц. педагог, классные руководители

ноябрь

ноябрь

20

Дискуссии: «Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?», «Прекрасное и безобразное в нашей жизни», «Как найти свое место в жизни?»

Декабрь,

февраль

Январь,

Март,

май

21

Проведение классных часов и бесед по вопросам сохранения здоровья

Классные руководители

1 раз в четверть

1 раз в полугодие

22

Проведение физкультминуток во время уроков

Учителя

В течение года

В течение года

23

Профилактические беседы нарколога о вреде наркотиков, алкоголя, никотина. Демонстрация фильмов.

Нарколог городской больницы.

1 раз в полугодие

1 раз в полугодие

24

Спортивно-оздоровительные мероприятия:

-привлечение к участию в спортивных соревнованиях,

-кружках и секциях,

-турпоходах.

Зам. директора по ВР.

В течение года

В течение года

25

Просветительская работа с учителями по теме: «Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей».

Соц. педагог,

психолог

В течение года

26

лектории: «Уют и комфорт в нашем доме», «Учим ли мы наших детей любить?», «Нравственные законы жизни», «Взаимодействие людей друг с другом», «Мальчики и девочки. Почему они разные?»

Соц. педагог,

психолог

В течение года

В течение года

27

Проведение семейных праздников: «Наши семейные традиции», «Масленица»

Классные руководители,

Соц. педагог

Февраль,

декабрь

29

Профориентационная работа с учётом состояния здоровья.

Соц. педагог. Психолог

Третья четверть

Третья четверть

30

Лечебно-профилактические мероприятия по профилактике репродуктивного здоровья девочек

Мед. работник

Один раз в четверть

31

Организация санаторно-курортного лечения и летнего отдыха детей асоциального поведения

Соц. педагог.

Один раз в четверть

Один раз в четверть

Список литературы

Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.- Санкт- Петербург, 2007

Галичкина О.В. система работы администрации школы по профилактике наркомании.- Волгоград, «Учитель», 2006

Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам6все о наркомании.- Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.- М., 2007

Лепешева Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников/школьный психолог, №9, 2007

Понамарева Е.А. Коллекция педагогического инструментария \ Методист, №6, 2007. С47 - 48

Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.- М. «Вако», 2004

Соколова Н. Подходы к определению «социально-педагогическая поддержка // Социальная педагогика №5,2009

Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи.- Волгоград, «Учитель», 2005

Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя – М.,1997

Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М., 2005

Я выбираю профессию (информационное издание), «Янтарная летопись», 2010

Приложения

Анкета по выявлению трудновоспитуемых воспитанников в школе-интернате

Инструкция

Для организации работы по предупреждению и преодолению трудновоспитуемости важную роль играет психолого-педагогическая диагностика. Часто незнание индивидуальных особенностей личности ведет к появлению и закреплению ряда отрицательных качеств трудного.

Поэтому первый этап диагностики трудного - это общее изучение личности всех воспитанников.

В случае задачи преодоления трудновоспитуемости необходимо уже специальное психологическое изучение "комплекса трудного". Для учителя это является сложным делом, в котором необходима помощь специалиста-психолога. Можно применить и упрощенную, педагогическую методику, которая фиксирует только самые яркие, существенные проявления трудновоспитуемости. В ее основе - анкета, дополненная наблюдениями, беседами. Достоверность анкеты обеспечивает также проведение или уточнение ее одновременно с учащимися, учителями, классными руководителями, родителями, общественным активом класса.

Анкета содержит 45 вопросов, разделенных на 3 поданкеты. Содержание анкет учитывает следующие параметры: учеба (вопросы 1-3), дисциплина (4-6), общественно-трудовая активность (7-9), отношение с классом (10-12) и асоциальные проявления (13-15).

При проведении анкеты недопустимо специальное выискивание недостатков и подчеркивание отрицательного в поведении ученика.

АНКЕТА № 1

Интересно ли тебе на уроках?

Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам?

Пытаешься ли найти ответ, если что-то непонятно?

Пытаешься ли не опаздывать на уроки?

Стремишься ли вести себя так, чтобы не получить замечания?

Переживаешь ли, если приходится по какой-либо причине пропускать уроки?

Сам ли стираешь себе рубашки?

Принимаешь ли участие в трудовых делах класса?

. Совершая что-либо, задумываешься ли, как оценит это класс?

Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем совпадает с твоим личным интересом?

Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе?

Употребляешь ли иногда спиртные напитки?

Куришь ли ты?

Приходилось ли убегать из дома, школы-интерната?

АНКЕТА № 2

Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причины?

Занимаешься ли на уроке посторонними делами?

Были ли случаи, когда приходил на урок неподготовленным?

Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за плохое поведение в школе?

Случалось ли быть участником драки в школе?

Доводилось ли помогать проводить классные или школьные мероприятия?

Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий?

Пытался ли избегать общественных поручений?

Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты, уроки мужества и т.д.?

Приходилось ли делиться с
Автор: Гриднева Светлана Юрьевна