Роль коррекции нарушений чтения и письма у детей специальных коррекционных классов IV вида.

Одна из главных задач в начальной школе - обучение ребенка грамотному письму. Речь является важнейшим фактором в развитии личности и возникает на почве познания окружающего мира. Развитие речи происходит благодаря накоплению впечатлений от познания окружающей действительности, что является движущим фактором для стимулирования общения.

Дефекты зрительного анализатора в той или иной мере отражаются на формировании устной, и, в особенности, письменной речи.

Письменная речь (чтение и письмо) формируется на базе устной речи и представляет собой более высокий этап развития. Сложные условнорефлекторные связи письменной речи присоединяются к уже сформировавшимся связям второй сигнальной системы (устной речи) и развивают её. В процессе письменной речи устанавливаются новые связи между словом слышимым, произносимым и словом видимым. Чтение и письмо – это зрительная форма существования устной речи. Поскольку зрительный анализатор у детей, обучающихся в специальных коррекционных классах IV вида (патология зрения) значительно отличатся от нормального уровня функционирования, освоение письменной речи в большинстве случаев происходит с трудом и растянуто во времени. Но иногда можно наблюдать, как при значительном снижении централь­ного зрения учащиеся воспринимают те или иные тексты быст­рее, чем дети с более высокой остротой зрения, что объясняет­ся компенсаторным развитием других зрительных функций и всей нервной системы.