Реализация программы психолого-педагогического сопровождения

Почти 200 лет в нашей стране развитие систем массового и специального образования шло параллельно. На рубеже 21 века отмечаются две важные тенденции:

· Создано единое образовательное пространство;

· Интеграция стала ведущим направлением в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья;

· Значимой становится проблема психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребёнка в процессах интеграции в социум и в образовательную среду.

Сопровождение – это помощь субъекту (ученику) в принятии решения в сложных ситуациях.

Служба сопровождения – это структурные подразделения образовательного учреждения, подчиняющиеся руководству образовательного учреждения и предназначенные для сопровождения учащихся этого учреждения.

Если под понятием сопровождения понимать помощь, поддержку и обеспечение, то и процесс, и метод, и служба сопровождения зародилась вместе с развитием системы специального образования.

Поэтому если для системы массового образования это явление новое, то в специальном образовании (дефектологии) оно лишь видоизменяет свою форму и содержание.

Рассмотрим понятия:

· Процесс сопровождения – совокупность последовательных действий, позволяющих субъекту (педагог) определиться с принятием решения и нести ответственность за реализацию этого решения.

· Метод сопровождения - способ практического осуществления процесс сопровождения:

v диагностика проблемы;

v информация о сути проблемы и пути её решения;

v консультации на этапе принятия решения и выработка плана решения проблемы;

v помощь на этапе реализации плана решения.

· Служба сопровождения - это объединение специалистов, осуществляющих процесс сопровождения.

Сурдопедагогическое сопровождение – это формирование, развитие и коррекция речи на основе развития слуховой функции с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.

Для практического осуществления процесса сопровождения необходимо начинать с этапа диагностики:

Ø сбор анамнестических данных;

Ø заключение ПМПК;

Ø обследование слуха с помощью речи с индивидуальным слуховым аппаратом и без аппарата;

Ø проверка речи:

- выявление особенностей строения и подвижности артикуляционного аппарата

- исследование состояния двигательной сферы (артикуляторной моторики)

- обследование состояния звукопроизношения

Второй этап:

- заполнение индивидуальных речевых карт;

- обсуждение данных обследования индивидуально каждого ребёнка, определение сути проблемы;

- составление рабочей программы по РСВ и формированию произношения с учётом обследования;

- реализация этой программы через фронтальные занятия в слуховом кабинете и индивидуальные занятия по формированию произношения и РСВ;

- повторная диагностика, направленная на выявление причин низких результатов;

- помощь педагогам, родителям в виде консультаций, методическая работа, совместные наблюдения в первые недели обучения;

- периодический и итоговый контроль.

Вся документация на ребёнка ведётся так, что можно проследить успешность или трудности обучения и скорректировать проблему.

В помощь педагогам я систематизировала материал основных положений коррекционной работы и документации по развитию речевого слуха и формированию произношения и предлагаю их вашему вниманию.