"Логопедическая ритмика - занятие или игра". Консультация для педагогов.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ПО ТЕМЕ :

« Логопедическая ритмика – занятие или игра ».

Провела : учитель – логопед Синявская Виктория Александровна

2012- 2013 учебный год

План проведения консультации:

Логопедическая ритмика .

1.1.Что такое логопедическая ритмика.

1.2 Основные задачи логоритмического воздействия.

Виды упражнений на занятиях по логоритмике.

Требования к проведению логоритмического занятия.

Примеры использования различных видов упражнений по логоритмике.

Логопедическая ритмика.

Логопедическая ритмика – одно из средств оздоровления речи ребенка, один из качественных методов логопедической работы по развитию речи детей.

Логоритмика – это упражнения на координацию слова с движением. Эта комплексная методика включает в себя средства логопедического , музыкально- ритмического и физического воспитания. Она включает в себя пальчиковые , речевые , музыкально- двигательные и коммуникативные игры.

В педагогической практике логоритмика необходима для того, чтобы коррекционная работа была наиболее эффективной.

Основными задачами логоритмического воздействия являются :

развитие слухового внимания и фонематического слуха;

развитие музыкального , звукового , тембрового , динамического слуха , чувства ритма, певческого диапазона голоса;

развитие общей и мелкой моторики , кинестетических ощущений , мимики, пантомимики, пространственных представлений;

воспитание умений перевоплощаться , выразительности и граций движений , умения определять характер музыки , согласовывать её с движениями;

воспитание переключаемости от одного поля деятельности на другое;

развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков , физиологического и фонационного дыхания;

формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи , во всех ситуациях общения , воспитание связи между звуком и его музыкальным образом , буквенным обозначением;

формирование , развитие и коррекция слухо- зрительно – двигательной координации.

2.Виды упражнений на занятиях по логоритмике.

2.1 Упражнения на развитие дыхания , голоса и артикуляции .

Эти упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание , а также продолжительность , силу и правильное распределение выдоха. Работа над голосом позволяет сделать его более выразительным , воспитывает основные качества голоса – силу и высоту , а также оказывает профилактическое действие. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение , развивает подвижность языка , челюстей , губ. Способствует хорошей переключаемости артикуляционных движений.

2.2 Упражнения на активизацию внимания и памяти.

На данных упражнениях воспитывается устойчивость и переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому. Дети учатся распределять своё внимание между несколькими видами деятельности . Вместе с этим развиваются все виды памяти : моторная , зрительная , слуховая. Для детей . имеющих речевые нарушения, особенно важно развивать слуховое внимание и слуховую память.

2.3 Речевые упражнения без музыкального сопровождения

Их суть – ритмичное проговаривание стихотворного текста с одновременным выполнением действий . Стихотворный текст в этих упражнениях является ритмической основой для выполнения движений. Это позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает хорошую координацию действий.

2.4 Ритмические упражнения.

Данные упражнения направлены на развитие у детей чувства ритма при произнесении многосложных слов. Ребенка необходимо научить ориентироваться на ритмическую основу слогов, слов , фраз , так как наша речь организована ритмически.

2.5 Развитие чувства темпа.

Эти упражнения необходимы для того , чтобы на основе музыкального темпа работать над темпом речи. Умение чувствовать темп в музыкальном произведении помогает восстановить и контролировать нормальный темп речи.

2.6 Пальчиковые игры.

Развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому , развивая мелкую моторику пальцев рук , мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры проводятся с пением, проговариванием текста, а также с мелкими предметами( карандашами, палочками, мячами )

2.7 Упражнения на развитие мимики.

Очень часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика. Мышцы лица могут быть вялыми и малоподвижными. Эти упражнения направлены на развитие мимической и артикуляционной моторики ( подвижность губ и щёк ).

2.8 Артикуляционные упражнения .

Эти упражнения направлены на развитие подвижности языка, губ, челюстей , переключаемости артикуляционных движений . Они могут выполняться под музыку, под счет , в сопровождении стихотворением.

2.9 Упражнения на развитие фонематического восприятия.

Фонематическое восприятие – это различение на слух всех звуковых единиц языка . Без развития фонематического слуха невозможно правильное звукопроизношение , т.к. прежде , чем произнести звук , нужно научиться различать его на слух. Работа по формированию фонематического восприятия строится на развитии слухового внимания. Эти упражнения направлены на различение слов , близких по звуковому составу , на различение слогов , выделение различных слоговых сочетаний , отдельных звуков, дифференциации на слух похожих по звучанию звуков, определение местоположения заданного звука в словах , воспроизведении слоговой структуры слова.

2.10 Коррекция звукопроизношения.

На логоритмических занятиях проводится работа по исправлению неправильного звукопроизношения . Данный вид упражнений делится на две большие группы :

Упражнения , развивающие неречевые процессы ( общая и мелкая моторика, координация движений, ориентировка в пространстве , регуляция мышечного тонуса, развитие чувства музыкального ритма , темпа, развитие психических процессов. )

Речевые упражнения ( развитие дыхания , голоса, темпа и интонации речи . развитие артикуляции и мимики, работа над правильным звукопроизношением и формированием фонематического слуха ) .

Задания подбираются в зависимости от речевого дефекта.

3.Требования к проведению логоритмического занятия.

К проведению логоритмического занятия предъявляются определенные требования :

Занятии по логоритмике проводит логопед совместно с музыкальным руководителем .

Занятия целесообразно проводить фронтально продолжительностью от 20 до 35 минут в зависимости от возраста детей.

Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков.

Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность.

В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей , русские народные сказки , которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.

Логоритмические занятия включают в себя следующие элементы :

Пальчиковая гимнастика , песни и стихи , сопровождаемые движением рук ( развитие мелкой моторики , плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти ).

Музыкальные и музыкально – ритмические игры с музыкальными инструментами ( развитие речи, внимания , умения ориентироваться в пространстве , развитие чувства ритма. ).

Логопедическая ( артикуляционная ) гимнастика , вокально – артикуляционные упражнения ( укреплене мышц органов артикуляции , развитие их подвижности , развитие певческих данных ).

Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков , фонопедические упражнения ( коррекция звукопроизношения, укрепление гортани и привитие навыков речевого дыхания ).

Упражнения на развитие мимических мышц ; коммуникативные игры и танцы ( развитие эмоциональной сферы , ассоциативно – образного мышления , выразительности невербальных средств общения , позитивного самоощущения ) .

Упражнения на развитие общей моторики , соответствующие возрастным особенностям ( развитие мышечно – двигательной и координационной сферы ).

Упражнения на развитие словотворчества ( расширение активного речевого запаса детей ).

4.Примеры использования различных видов упражнений по логоритмике.

Игры и игровые упражнения для развития речевого дыхания .

«ФУТБОЛ»

Из кусочков ваты скатать шарик . Это мяч. Ворота – два кубика или карандаша. Ребенок дует на мяч , пытаясь забить гол, вата должна оказаться между кубиков.

«СНЕГОПАД»

Сделайте снежинки из ваты ( рыхлые комочки) . Объясните ребенку , что явление , когда идет снег , называется снегопад. Предложите ему устроить снегопад в группе . Положите « снежинку» на ладошку ребенку . Пусть он правильно сдует её .

Снег, снег кружится , белая вся улица!

Собралися мы в кружок, Завертелись , как снежок!

«БАБОЧКА»

Вырезать из бумаги одну или несколько бабочек. К каждой бабочке привязать нитку и прикрепить её так , чтобы бабочки висели на уровне лица ребенка. Взрослый и ребенок произносят приговорку :

Бабочка – коробочка,

Полети на облачко,

Там твои детки –

На березовой ветке!

Затем нужно предложить ребенку подуть на бабочку , чтобы она полетела. Ребенок делает длительный плавный выдох.

«ШТОРМ В СТАКАНЕ»

Для этой игры необходима соломинка для коктейля и стакан воды. Посередине широкого языка кладется соломинка , конец которой опускается в стакан с водой. Ребенок дует через соломинку , чтобы вода забурлила. Следите. Чтобы щеки не надувались , а губы были неподвижны.

Речевые упражнения без музыкального сопровождения

(Координация речи с движением ; развитие творческого воображения , физиологического дыхания ,выразительности речи )

«С НОВЫМ ГОДОМ»

С Новым годом ! С Новым годом ! ( Дети стоят лицом в круг , Здравствуй , Дедушка Мороз! кланяются)

Он из леса мимоходом ( Идут по кругу , изображают, как

Елку нам уже принес . несут елку на плече )

На верхушке выше веток ( Стоят лицом в круг)

Загорелась , как всегда , (Опускают руки, произносят фразу на выдохе )

Самым ярким , жарким светом ( Снова поднимают руки)

Пятикрылая звезда . ( Опускают руки)

« МЕДВЕДЬ»

Как на горке – снег, снег , (Дети стоят кружком , в центре которого

«спит медведь»; руки постепенно

поднимают вверх – вдох)

И под горкой – снег, снег , ( Приседают , опускают руки- выдох )

И на елке – снег , снег , ( Опять встают и поднимают руки- вдох)

И под елкой – снег, снег . ( Приседают , опускают руки- выдох)

А под снегом спит медведь. ( На цыпочках бегут по кругу. На последних

Тише , тише… Не шуметь ! словах « медведь» просыпается и бросается

ловить детей )

Пальчиковые игры .

3.1 « ЦЕПОЧКА»

Пальчики перебираем

И цепочку получаем .

Большой и указательные пальцы левой руки в кольце . Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки : большой – указательный , большой – средний и т.д Это упражнение можно варьировать , меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

3.2 « ПОДАРКИ»

Дед Мороз принес подарки: ( Дети шагают пальчиками по столу )

Буквари, альбомы, марки,

Кукол , мишек и машины, ( На каждое произнесенное

Попугая и пингвина, название подарка загибают по одному

Шоколадок полмешка пальчику сначала на правой , потом И пушистого щенка! на левой руке)

Гав! Гав! ( Делают из пальцев правой руки

мордочку щенка , согнуты средний и

указательный пальчики – ушки)

Упражнения на развитие мимики.

Тема : « Зима»

Выразить свое состояние и настроение в разное время зимы : мы радуемся первому снегу, ежимся от холодного ветра , нас пробирает дрожь до самых костей в морозную , студеную погоду.

Передать гневную интонацию ДЕДА МОРОЗА .

Дед Мороз проспал в постели,

Встал, сосульками звеня :

- Где вы, вьюги и метели?

Что не будите меня?

Выразить мимикой , жестами и движением настроение и действия Зимы. Вот Зима – волшебница нарядила деревья и кусты в белые одежды, усыпала блестками и серебром землю. А вот сердитая Зима- старуха заморозила птиц, людей и зверей , сковала реки льдами и т.д.

Артикуляционные упражнения .

« Хоботок»

Вытягиваем губы вперед , как для поцелуя , держим в таком положении 3-5 секунд. Возвращаем губы в спокойное положение . Даем ребенку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 5 раз.

Хоботок слоненок тянет,

Он вот-вот банан достанет.

Губки в трубочку сложи

И слоненку покажи.

« Котенок лакает молоко»

Широко открываем рот, делаем 4-5 движений широким языком , как бы лакая молоко. Закрываем рот. Убираем язычок. Даем ребенку время отдохнуть и расслабиться , предлагаем сглотнуть слюнку. Повторяем упражнение 5 раз.

Котенок любит молоко:

Нальешь – и нет ни капли вмиг.

Лакает быстро и легко,

Лопаткой высунув язык.

Автор: Синявская Виктория Александровна