Как я организую проектную деятельность

С каждым годом все большое внимание уделяется нучно-исследовательской работе учащихся. Научное исследование очень трудоемкий и сложный процесс, который требует постоянного" высокого накала" работы с огоньком. научное творчество сравнивают с интеллектуальным подвигом, требующим максимального напряжения всей энергии человека, его мысли и действия.

Исследовательская и проектная деятельность ученика направлена на творческий самостоятельный поиск истины, подтверждения предположения с помощью учителя, своих сверстников. Здесь проверяются имеюшиеся знания программы по предмету, активизируется их исследовательсский потенциал, развивается поисковое научное мышление и на этой основе научное познание, формируется творческая личность. Работа над проектом проводится поэтапно. Метод проектов как педагогическая технология не предполгает жесткой алгоритмизации действий, но требует следования логике и принципам проектной деятельности. В своей методической разрабоке я более подробно описываю свою работу со студентами по на каждом этапе подготовки проекта. Я выступаю в большей степени в качестве помощника и консультанта. Меняется роль учащихся в учении; они выступают активными участниками процесса, а не пассивными статистами; деятельность в рабочих группах им помогает научиться работать в "команде", сотрудничать в коллективе. При этом неизбежно происходит формировние того конструктивного критического мышления, которому трудно научить при обычной урочной форме обучения.В процессе проектирования у учащихся вырабатывется свой собственный аналитический взгляд на информацию. При этом студенты свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели, им никто не может говорить, кк и что необходимо делать. В кчестве примера организации проектной деятельности я взяла проект, подготовленный учащимися группы № 26: Потаповой Марии, Семеновой Татьяны, Бакашвили Елены. Разработала паспорт проектной деятельности. В моей работе изложены результаты, полученные студентами от деятельности над проектом.Учебное проектирование можно рассматривать как учебно-производственный эксперимент, связывающий две стороны процесса познания. С одной стороны, оно является методом обучения, развития творческих способностей обучающихся, с другой - средством практического применения усвоенных знаний и умений.Таким образом, проектная исследовательская деятельность формиркет у учащихся целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и ответственности, что и обеспечивет современное качество образования и повышает качество преподавания предмета.