Использование технологии развивающего обучения на уроках истории в 5-6 классах

Переход учащихся из начальной в основную школу часто сопровожда­ется трудностями адаптации к новым условиям обучения. Большой интерес и внимание вызывают школьники, обучавшиеся по системе развивающегося обучения. К концу начальной школы они отличаются от детей обычных классов по показателям общего развития и усвоения знаний. Возникает во­прос о сохранении особенностей этих школьников при осуществлении пре­емственности в работе с ними в основном звене школы. В процессе гуманизации обучения очень важно поддерживать достижения личностного харак­тера. В основу моей работы положены принципы аксиологического подхода и положения, которые широко используются в системе развивающего обуче­ния: каждый ученик индивидуален, каждый способен выполнять все задания с различной степенью участия. Смысл аксиологического подхода раскрывается через систему аксиологических принципов: равноправие взглядов в рам­ках единой гуманистической системы ценностей при сохранении разнообра­зия их культурных и этнических особенностей; равнозначность традиций и творчества, взаимообогащение диалога между традиционалистами и новато­рами; диалог и подвижничество. Согласно этой методологии, одна из перво­степенных задач - выявление гуманистической сущности истории, ее отно­шение к человеку как субъекту исторического процесса. Подросток не может принять авторитарного метода обучения, отстаивая, как личность, свою точ­ку зрения и на методы изложения нового материала, и на приемы формирования навыков. Условия представления новых знаний в учебном процессе должны быть не только понятны учащихся, но и приняты ими. Обучение становится ценностно-ориентированным и личностно-ориентированным.