Применение здоровьесберегающих технологий учителями индивидуального обучения Каменской коррекционной школы VIII вида.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Благодарю Вас за то, что решили познакомиться с моими работами и предлагаю Вашему вниманию статью и презентацию на тему:

«Применение здоровьесберегающих технологий учителями индивидуального обучения»,

автором которых является учитель индивидуального обучения Каменской коррекционной школы № 15 – Рудакова Светлана Николаевна

«Ребёнок готов узнавать новое до тех пор,

пока у него есть на это силы.

Но количество этих сил зависит от педагога,

занимающегося с ребёнком».

Мария Монтессори

Уважаемые коллеги!

Все вы знаете, что глобальной проблемой нашего времени является охрана здоровья детей. Я, учитель коррекционной школы VIII вида, хочу поделиться с вами опытом применения здоровьесберегающих технологий в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и интеллекта на дому.

В нашей школе педагогами давно сформированы и работают программы по здоровьесбережению и здоровьеукреплению. А мы, учителя индивидуального обучения, работающие с самыми слабыми здоровьем детьми, переработали эти программы с учётом особенностей здоровья каждого из своих учеников. Принимая тот факт, что я работаю с ослабленными здоровьем детьми, важнейшей целью ставлю для себя – создание системы медико-педагогических оздоровительных мер с использованием комплекса средств и методов воздействия на здоровье и с учётом возможностей обучающихся.

Основные направления деятельности педагогов школы по здоровьесбережению: медицинское, психологическое, социальное и педагогическое.

Медицинское – предполагает проведение профилактических мед.мероприятий; профилактику утомляемости и переутомляемости; участие в ежегодных мед.осмотрах; просвещение семей обучающихся о нормах труда и отдыха детей, о возрастных особенностях организма, о нормах санитарии и гигиены, о режиме и нормах питания детей и подростков.

Психологическое – поддержка и укрепление психического здоровья ребёнка. Это формирование позитивного отношения к себе и окружающим. Это работа с семьями детей по созданию дома благоприятной среды развития для ребёнка, укрепляющей его здоровье. Это и создание «ситуаций успеха».

Социальное – профилактика появления вредных привычек, формирование навыков социальной адаптации.

Педагогическое – здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее обучение:

- целесообразное планирование этапов урока;

- повышение двигательной активности обучающихся (зарядка, различные гимнастики и физ.минутки на уроках, активный отдых на переменах, на экскурсиях);

- внеклассная деятельность по здоровьесбережению (беседы о здоровье, инструктажи по ОБЖ, практические занятия, труд, сезонные прогулки, походы, занятия лечебной физкультурой, подвижные игры, изотерапия, музыкотерапия);

- выработка привычек здорового образа жизни и помощь ребёнку в осознании ценности здоровья (личностно-развивающие технологии).

Работа по укреплению здоровья требует в первую очередь осознания важности проблемы всеми участниками образовательного процесса. Это педагог, ребёнок и его родители. Так как влияние семьи на обучающегося с интеллектуальной недостаточностью очень велико, именно родители и прочее окружение ребёнка дома должны помочь педагогу. Создать условия для укрепления психического, соматического и физического здоровья членов семьи. Семьи детей помогают или не помогают учителю минимизировать неблагоприятные психические, физические или социальные состояния ребёнка. Поэтому учитель индивидуального обучения уделяет работе с семьями большое внимание (консультации, беседы, инструктажи).

Планируя урок, понимаю, что именно здоровьесберегающие технологии определяют его структуру, предотвращают состояния переутомления, ухудшения самочувствия ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Укреплению психического здоровья, стремлению вести здоровый образ жизни помогают личностно-развивающие технологии. А применение элементов лечебно-оздоровительных технологий (массаж, ЛФК, смена видов деятельности) помогают укреплять физическое здоровье детей.

Каждую учебную программу я составляю для конкретного ребёнка на текущий учебный год. Поэтому есть возможность учесть все тонкости: развитие интеллектуальной сферы, проблемы соматического здоровья, утомляемость, развитие опорно-двигательной сферы, работоспособность ребёнка по временным периодам и др.

Очень важно выработать у обучающегося привычку к различным методам здоровьеукрепления. И в этом я очень полагаюсь на помощь семьи. Если ребёнок с удовольствием выполняет на каждом уроке, перемене и во внеурочное время требования взрослых по укреплению здоровья, у него вырабатывается потребность в них, потребность здорового образа жизни. Значит ли это, что педагогу нужно творчески подходить к проблеме формирования здоровьеукрепляющей среды? Конечно. Например, всем известные физ.минутки на уроках – это могут быть логоритмические упражнения для всех видов мышц под музыку. Гимнастика для глаз, дыхательная, артикуляционная – всё есть в логоритмике. А сколько эмоций! Повышают настроение и кинесиологические упражнения. С предметами и без них, возможно и не сразу удаются, но учат преодолевать трудности и повышают самооценку ребёнка, укрепляют веру в расширение своих возможностей. На перемене – игротерапия, массаж и самомассаж.

Излишне даже говорить о том, что в работе с нашими детьми обязательно для результативности нужна система. Очень популярными стали уроки-экскурсии, уроки-прогулки на свежем воздухе. Так провожу уроки социально-бытовой ориентации, естествознания, уроки развития речи, а, иногда, и хозяйственно-бытового труда. Перед началом первого урока – зарядка.

Важный момент: создание «ситуации успеха» для ребёнка! Так участвуем в школьных конкурсах или дома, в семье проводим соревнования. Да даже и в областных, городских и федеральных интернетконкурсах. Победители награждаются, а успех, как известно, побуждает к продолжению работы, повышает интерес к жизни, стимулирует потребность охранять своё здоровье! Кроме того, участие в общих мероприятиях помогает ребёнку домашнего обучения не замыкаться на своих проблемах, а адаптироваться в социуме, почувствовать себя частью этого социума, гражданином своей страны, несмотря ни на что. Очень важно, чтобы ребёнок с ограниченными возможностями здоровья осознал такую мысль: «Чтобы сохранить моё здоровье, нужно много трудиться; а чтобы укрепить моё здоровье, я должен очень много и упорно трудиться. И тогда мне разные дела будут «по плечу»!

В презентации на тему: «Применение здоровьесберегающих технологий учителями индивидуального обучения» вы можете подробнее познакомиться со спецификой и особенностями работы по здоровьесбережению и улучшению здоровья детей в условиях домашнего обучения. Надеемся на то, что она будет интересна всем, кого волнует состояние здоровья подрастающего поколения!

С уважением ко всем,

учитель Рудакова С. Н