Использование элементов проблемного метода на уроках физики как средство повышения качества обучения

Политические, социально-экономические, социокультурные преобразования, происходящие в нашей стране, неизбежно влекут за собой существенные перемены и в системе образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Становление новой системы образования связано с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики, с совершенствованием содержания обучения и воспитания подрастающего поколения во всех образовательно-воспитательных структурах и разработкой более эффективных педагогических технологий и экспериментальных моделей. Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможности проявлять творческие способности. Концепция модернизации российского образования подчёркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение учащимися определённой суммы знаний, но и на развитие личности каждого ученика, его познавательных и созидательных способностей. До недавнего времени было принято считать, что обучение – это передача учащимся готовых знаний и усвоение ими определённых умений и навыков. На современном же этапе развития образования перед педагогом встают другие задачи: научить школьников добывать знания самостоятельно, развивать познавательную активность, творческие способности, индивидуальность мышления учащихся. Неизбежно встаёт вопрос выбора образовательной технологии, которая позволила бы так организовать процесс обучения, чтобы учащиеся не только запоминали, заучивали материал, но и на его основе могли бы обобщать, сравнивать факты, интерпретировать, делать собственные выводы. Использование технологии проблемного обучения наиболее полно решает поставленные задачи.

Актуальность технологии проблемного обучения определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.

1. Цель и задачи

Цель работы: теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность применения проблемного обучения на уроках физики .

Объектом исследования данной работы выступает проблемное обучение как педагогический процесс.

Предмет исследования – проблемная ситуация на уроках физики.

Исходя из объекта и предмета для достижения поставленной цели, мной были определены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.

2. Провести психолого-педагогический анализ сущности проблемного обучения как основного элемента современной системы образования .

3. Выявить особенности создания проблемных ситуаций на уроке.

4. Проанализировать технологию проблемного обучения.

5. Выявить эффективность создания системы проблемных ситуаций в обучении физике

2. Ожидаемые результаты:

-активизация познавательной деятельности;

- более длительное и прочное усвоение учебного материала;

- повышение интереса к учебному предмету;

- развитие творческих способностей.