Дифференцированный подход в обучении математике (из опыта работы)

Я хочу остановиться на «разноуровневых учебных заданиях», которые я применяю на своих уроках. Так как возможности учащихся объективно различны, то и «учебные задания» должны соответствовать возможностям ученика. В самих заданиях должны быть заложены условия для перехода ученика с одного уровня на другой, более высокий. Ребенок не осуществляет активную учебную деятельность, если «учебное задание» не соответствует его возможностям. Если же «учебное задание» составлено с учётом индивидуальных возможностей учащихся, их учебных побуждений и мотивов, то это будет способствовать совершенствованию их умений решать задачи на всех уровнях, обеспечит продвижение ученика от низкого уровня к более высокому, а в конечном итоге будет способствовать умственному развитию учащихся.