Диагностический кроссворд

Аналитическая записка к методической разработке по диагностике результативности освоения программы

Диагностика результативности освоения программы важная часть работы педагога дополнительного образования, Дополнительное образование не имеет оценочной системы, и таким образом, в нем значительно сложнее проследить результаты освоения программы. Диагностика общая, например ведение ДПН, или конкретные диагностические задания, позволяет решить эту проблему, и получить необходимые педагогу сведения.

Цель диагностики:

Определить уровень освоения программы обучения, как отдельных воспитанников, так и всего коллектива в целом.

Задачи:

Комплексная программа «Хор» предусматривает различные виды деятельности, освоение которых необходимо периодически отслеживать.

Это такие виды как – вокально – хоровая работа (пение хором и соло), слушание музыки, знакомство с музыкальной грамотой, музыкальными терминами и др.

Проверить у детей степень освоения ими музыкальных терминов в игровой форме, поможет разработанный и составленный кроссворд. В нем используются основные музыкальные понятия, связанные с вокально – хоровой работой, встречающиеся в процессе работы с детьми и использующиеся на занятиях. Те, которые дети должны усвоить по программе.

Для диагностического задания можно использовать время на занятии, если позволяет уровень прохождения программы, можно предложить детям выполнить задания во время дополнительного времени, предложив им задержаться или прийти пораньше. А можно использовать для этого вида диагностики, время на выездных поездках, например по дороге на выступление, особенно когда она не близкая. Это поможет решить сразу несколько задач:

провести диагностический опрос в игровой форме, пообещав поощрение всем разгадавшим кроссворд,

сохранить детей от излишнего эмоционального напряжения перед выступлением, т.к. они будут заняты решением кроссворда и будут меньше нервничать перед концертом,

заранее решить возможные дисциплинарные проблемы, зачастую возникающие во время выездных занятий, т.к. непривычная обстановка занятия, а именно выезд, может провоцировать дестабилизацию дисциплины.