формы и методы работы с родителями в группе раннего возраста

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА

1. В.А.Сухомлинский:

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

2.Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, а для дошкольника в особенности.

3. Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

4. - развитие интересов и потребностей ребенка;

- распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

- поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

- выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

- понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

5. Эффективность работы педагога в ДОУ во многом зависит от правильно выбранных форм и методов работы с родителями при условии применении их в системе.

6. Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

Формы работы педагога с родителями подразделяются на групповые, индивидуальные и наглядно-информационные, а также на: традиционные и нетрадиционные.

7. Групповые формы работы с родителями наиболее распространены. Они подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. В некоторых из них могут участвовать и дети. Перечислим их:

• Дни открытых дверей

• родительские собрания, включающие выступления мед.сестры, заведующего, психолога

• анкетирование/опрос родителей

• групповые беседы, лекции и консультации психолога

• Родительские гостиные

8. Индивидуальные формы предназначены для индивидуальной работы с родителями (или другими членами семьи) воспитанников. К ним можно отнести индивидуальные консультации и беседы.

выделим наиболее часто встречающиеся:

• - проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада;

• - проблемы поведения (агрессивное поведение, капризы, упрямство);

• - детские страхи;

• - проблемы в развитии познавательных процессов (внимания, памяти, мышления т.д.);

• - внутрисемейные конфликты (ситуация развода родителей, конфликты между бабушкой и родителями);

• - воспитание ребенка в неполной семье;

• - нарушения речи у ребенка;

- индивидуальные консультации педагога

9. Наглядно-информационные формы работы педагога с родителями играют роль опосредованного общения между педагогом и родителями.

Из наглядно-информационных форм работы в детском саду используются следующие:

• информационные проспекты для родителей;

• Компьютерные презентации

• памятки;

• буклеты.

•

10. Традиционные формы работы с родителями:

- посещение на дому

- анкетирование

- наглядная информация

- родительские собрания

- групповые и общесадовые конференции

11. Нетрадиционные формы работы с родителями:

- мастер- класс

- родительские тренинги

- дискуссии

-психологические разминки

- круглые столы

- практикумы

- родительские вечера

12. В заключении хотелось процитировать слова В.А.Сухомлинского

«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье».

Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения . Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.