Информационная карта передового педагогического опыта: "Организация работы с детьми и родителями в процессе адаптации в группе раннего возраста"

Информационная карта передового педагогического опыта: "Организация работы с детьми и родителями в процессе адаптации в группе раннего возраста"

1. Белашова Татьяна Анатольевна воспитатель МДАОУ детский сад общеразвивающего вида №11 МО Кореновский район.

2. Краснодарский край город Кореновск

3. Тема педагогического опыта: "Организация работы с детьми и родителями в процессе адаптации в группе раннего возраста"

4. Уровень опыта по степени новизны: Новизна выполненного педагогического опыта заключается в использовании инновационных методов и приёмов в изобразительной деятельности, способствующих успешной адаптации детей, развитию навыков и умений, необходимых для успешного перехода детей к последующему обучению в детском саду

5. Цель педагогического опыта: Целью данного опыта является научить ребенка вступать в общение со взрослыми и детьми. Определение алгоритма работы педагога ДОУ по обеспечению эффективного диагностического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ.

6. Актуальность выбранной темы заключается в необходимости тесного сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению, обеспечивающее малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, что является залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

7. Краткое описание работы:

Опыт возник и формировался в муниципальном дошкольном автономном образовательном учреждении детском саду общеразвивающего типа № 11 МО Кореновского района. Приоритетным направлением работы педагогического коллектива является сохранение психического и физического здоровья детей, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка, оказание помощи семье в воспитании, адаптации к жизни в обществе.

Основные компоненты системы работы:

1.Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

2.Работа с родителями.

3.Организация игровой деятельности в адаптационный период, направленной на формирование эмоциональных контактов ребенок -взрослый и ребенок - ребенок и обязательно включающий игры и упражнения.

4.Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

По словам В.А. Сухомлинского, чтобы правильно и эффективно организовать процесс адаптации в условиях дошкольного учреждения нужно «проникнуть в духовный мир ребёнка.

Задачи:

-изучить теорию и практику по выявленной проблеме;

- создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения;

- создать предметно - развивающую среду (использование нетрадиционных форм);

-определить необходимые условия для развития общности «дети - родители- педагоги» на принципах открытости, диалога, гуманности;

-создать информационный банк по вопросам организации партнерства образовательного учреждения и семьи;

-диагностика родителей (использование беседы, анкетирование);

- подобрать игры для детей в адаптационный период;

- разработать рекомендации для родителей детей раннего возраста, поступающих в детский сад;

При отработке системы управления процессом адаптации используются следующие варианты адаптационного воздействия, зависящие от степени активности воспитанников: усвоение и подчинение распорядку дня; обновление развивающей среды, при которой используются нешаблонные формы и методы её «привлекательности»; создание устойчивых ритуалов, традиций как факторов ускорения приспособляемости ребенка. Содержание работы с детьми раннего возраста планируемого результата развития определяет Программа «Детство» и практическое пособие «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» Л.В. Белкиной. которая подверглась корректировке в соответствии с поставленными целями и задачами, которая состоит из серии специально организованных развивающих игр, составленных с учетом уровня развития детей, их индивидуальных и возрастных особенностей. Наряду с тем был составлен план адаптационных мероприятий на весь учебный год, который предусматривал включение игр и упражнений для формирования у детей положительного отношения ко всем процессам, формирования потребности в общении со взрослыми и детьми, развитие различных умений, соответствующих возрастным возможностям.

-наблюдения за поведением детей;

-беседы с родителями;

-опрос анкетирование родителей «Ваш ребенок дома. Какой он?»;

-элементы телесной терапии;

- засыпание с любимой мягкой игрушкой;

-подвешивание над кроваткой возбудимого ребенка мешочка с успокаивающими сборами трав;

-рассказывание сказок, пение колыбельных перед сном, игровые методы взаимодействия с ребенком;

- создание положительных установок на предстоящие режимные процессы;

- близкое знакомство с семьей, рассматривание семейных альбомов в группе;

-приглашение семей в группу.

- развивающие игры;

8.Эффективность опыта: даёт положительный результат в безболезненном процессе привыкания детей раннего возраста в период адаптации.

9.Последователи:

10. Кто и когда изучал: