Рабочая программа по курсу "Изобразительное искусство" 1 класс УМК "Школа России" ФГОС НОО

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1 триместр – 11 ч

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

8 часов)

1

Изображе­ния всюду вокруг нас.

УИНМ™

Изображения в жизни че­ловека. Предмет «Изобра­зительное искусство». Красота и разнообразие окружающего мира приро­ды. Развитие наблюда­тельности. Эстетическое восприятие деталей при­роды.

Находить в окружающей дейст­вительности изображения, сде­ланные художниками; рассуж­дать о содержании рисунков, сделанных детьми; рассматри­вать иллюстрации (рисунки) в детских книгах; продумывать и изображать то, что каждый хо­чет, умеет, любит.

Использовать знаково- символические сред­ства, осуществление анализа объектов с выделением сущест­венных и несущест­венных признаков.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.

2

Мастер

Изо­бражения учит видеть.

Комби­ниро­ванный урок.

Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометри­ческой основы. Использо­вание этого опыта в изо­бражении разных по фор­ме деревьев. Сравнение пропорций частей в со­ставных, сложных формах.

Находить, рассматривать красо­ту в обыкновенных явлениях (де­талях) природы и рассуждать об увиденном; видеть зрительную метафору (на что похоже) в вы­деленных деталях природы; вы­являть геометрическую форму простого плоского тела (листь­ев); сравнивать различные ли­стья на основе выявления их геометрических форм.

Проводить логические действия: сравнение, анализ, классифика­цию по родовидовым признакам, обобще­ние, установление аналогий, отнесение к известным понятиям.

Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе.

3

Изображать

можно

пятном.

Комби­ниро­ванный урок.

Знакомство с «пятном» как способом изображе­ния на плоскости. Образ на плоскости. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обоб­щенный образ формы. Наблюдение над образ­ами на основе пятна в иллюстрациях известных художников к детским кни­гам о животных.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости; воспринимать и ана­лизировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художни­ков к детским книгам. Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками ра­боты кистью и краской.

Прогнозировать ре­зультат своей дея­тельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной дея­тельности, вести по­иск средств ее осуще­ствления.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.

4

Изображать можно в объем*.

УИНМ

Знакомство с понятиями «объемные изображе­ния», «объем», «образ» в трехмерном пространст­ве. Лепка: от создания большой формы к прора­ботке деталей. Лепка птиц и зверей.

Находить выразительные, об­разные объёмы в природе (об­лака, камни, коряги, плоды и т.д.); воспринимать вырази­тельность большой формы в скульптурных изображениях. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пла­стилином).

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произ­ведении искусства; объяснять разницу.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и отдельного человека

5

Изображать можно

линией.

Комби­ниро­ванный урок.

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Наблюдение линий в при­роде, линейных изобра­жений на плоскости. Повествовательные воз­можности линии (линия - рассказчица).

Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе; сочинять и рассказы­вать с помощью линейных изо­бражений маленькие сюжеты из своей жизни.

Планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей: и условиями ее реали­зации; определять эффективные спосо­бы достижения ре­зультата.

Самостоятельно описы вать свои чувстве и ощущения, возникаю­щие в результате со­зерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

6

Разноцвет­ные краски.

Комби­ниро­ванный урок.

Знакомство с цветом. Краски: гуашь. Отработка навыков работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоцио­нальное и ассоциативное звучание цвета (что на­поминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красоч^ ного коврика).

Владеть первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемы­ми им предметными ассоциа­циями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить при­меры; экспериментировать, ис­следовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Строить речевое вы­сказывание в устной форме, допускать возможность сущест­вования у людей раз­личных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо­действии.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века,

7

Изображать можно и то, что невиди­мо (на­строение).

УИНМ

Изображение линий на плоскости. Выражение настроения в изображе­нии. Слушание музыкаль­ных произведений. Бесе­да «Живописна ли музы­ка? Цвет в музыке». Анализ своей работы и работ одноклассников.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоция­ми; осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т.д.); изображать радость или грусть (работа гуашью).

Самостоятельно ста­вить цель предстоя­щей работы, обдумы­вая замысел и ис? пользуя выразитель­ные средства вы­бранного графическо­го материала.'

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен­ных ситуациях, опира­ясь на общие для всех простые правила пове­дения.

8

Художники и зрители (обобщение темы).

Урок- проект.

Художники И зрители. Первоначальный опыт художественного творче­ства и опыт восприятия искусства. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с пози­ций творческих задач данной темы, с точки зрения содержа­ния и средств его выражения; воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников; участ­вовать в обсуждении выставки.

Слушать собеседни­ка, излагать своё мнение, осуществлять совместную практиче­скую деятельность, анализировать свою деятельность; прини­мать и сохранять це­ли и задачи учебной деятельности.

Описывать свои чувства и ощущения, возни­кающие в результате созерцания, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 часов)

9

Мир полон украшений.

УИНМ

Беседа «Мир украшений». Отработка навыков рабо­ты акварелью, умений использовать цвет для достижения собственного замысла.

Находить примерь! декоратив­ных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице); создавать роспись цветов-заготовок, вы­резанных из цветной бумаги (работа гуашью); составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в на­рисованную на большом листе корзину или вазу).

Планировать и осу­ществлять собствен­ную работу в соответ­ствии с образцом; принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ- ления.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.

10

-

Красоту на­до уметь замечать.

Комби­ниро­ванный урок.

Выполнение упражнений на развитие наблюда­тельности. Наблюдение за многообразием и кра­сотой форм, узоров, рас­цветок и фактур в приро­де. Знакомство с новыми возможностями художе­ственных материалов и новыми техниками. Рабо­та фасками, цветом.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.), выражать в беседе свои впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., пе­редавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры, Владеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппли­кации, живописной и графиче­ской росписи, монотипии и т.д.

Самостоятельно плани­ровать, контролировать и корректировать свою деятельность при изго­товлении изделия; опре­делять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата.

Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.

11

Узоры, кото­рые создали люди.

Комби­ниро­ванный урок.

Знакомство с понятиями «симметрия», «повтор», «ритм», «свободный фан­тазийный узор». Знаком­ство с техникой моноти-

Находить орнаментальные ук­рашения в предметном окруже­нии человека, в предметах, созданных человеком; рас­сматривать орнаменты, нахо-

Самостоятельно пла­нировать, контроли­ровать и корректиро­вать свою деятель­ность при изготовле-

Делать выбор, какое мнение принять. Пони­мать особую роль куль­туры и искусства в жиз­ни общества и каждого

пии (отпечаток красочного пятна).

дить в них природные и гео­метрические мотивы; придумы­вать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

нии изделия; разлиг чать объекты "и явле­ния реальной жизни и их образы, выражен­ные в произведении искусства, объяснять разницу.

отдельного человека.

2 триместр-11ч

12

Узоры, кото­рые создали люди.

УРУиН

Соотношение пятна и ли­нии. Объемная апплика­ция, коллаж. Использование простых приемов бу- магопластики. Знакомство с многообразием орна­ментов и их применением в предметном окружении человека.

Находить орнаментальные ук­рашения в предметном окруже­нии человека, в предметах, созданных человеком; рас­сматривать орнаменты, нахо­дить в них природные и гео­метрические мотивы; придумы­вать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Распределять роли, обсуждать план рабо­ты в паре; корректи­ровать свою дея­тельность и деятель­ность партнёра; про­водить оценку и са­мооценку; слушать собеседника, излагать своё мнение.

Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.

13

-

Как украша­ет себя человек.

УИНМ

Различение природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение образных и эмоциональных впечат­лений от орнаментов.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских кни­гах; анализировать украшения как знаки, помогающие узна­вать героев и характеризующие их; изображать сказочных геро­ев, опираясь на изображения характерных для них украше­ний (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Распределять роли, оценивать свою рабо­ту. Готовность слу­шать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совме­стную практическую деятельность, анали­зировать свою дея­тельность.

Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.

14

Как украша­ет себя человек.

УРУиН

Различение природных и изобразительных мотивов в орнаменте, i Обсуждение образных и эмоциональных впечат­лений от орнаментов.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских кни­гах; анализировать украшения как знаки, помогающие узна­вать героев и характеризующие их; изображать сказочных геро­ев, опираясь на изображения характерных для них украше­ний (шляпа Незнайки и. Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.).

Планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации; определять наиболее эффектив­ные способы дости­жения результата.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен­ных ситуациях, опира­ясь на общие для всех простые правила пове­дения.

15

Мастер

Украшения

помогает

сделать

праздник.

Комби­ниро­ванный урок.

Изготовление украшения для новогоднего карнава­ла. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего замысла.

Создавать несложные новогод­ние украшения из цветной бу­маги (гирлянды, елочные иг­рушки, карнавальные головные уборы); выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений........

Планировать и осу­ществлять работу; контролировать и корректировать вы­полнение работы.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или дру­гое, высказанное в ходе обсуждения).

16

Мастер Ук­рашения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Комби­ниро­ванный урок.

Изготовление украшения доя новогоднего карнава­ла. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего замысла.:

Создавать несложные новогод­ние украшения из цветной бу- маги, выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Принимать и сохра­нять це^и и^адэуй',, учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления.

Принятие й осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 часов)

17

Постройки в нашей жизни.

Комби­ниро­ванный урок.

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Обсуждение построек, сделанных человеком. Многообразие архитек­турных построек и их на­значение.

Сравнивать различные архи­тектурные постройки, иллюст­рации из детских.книг с изо­бражением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности; изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Ставить цель, состав­лять и обсуждать план своей деятельности, , распределять роли; , слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совме­стную практическую деятельность, анали­зировать свою дея­тельность.,

Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя­тельность и личнуюот- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.

18

Дома быва­ют разными.

УРУиН

Наблюдение за соотно­шением внешнего вида здания и его назначени­ем. Составные части до­ма (стены, крыша, фунг дамент, двери, окна) и разнообразие их форм.

Соотносить внешний вид архи­тектурной постройки с ее назна­чением; анализировать, из каких основных частей состоят дома; конструировать изображение дома с помощью печаток («кир­пичиков») (работа гуашью).

Находить элементар­ные причинног следственные связи; планировать,контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей.

Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.

19

Домики, ко­торые по­строила природа.

Комби­ниро­ванный урок.

Наблюдение за природ­ными постройками и кон­струкциями.

Многообразие природных

Наблюдать постройки в приро­де (птичьи гнезда, норки зве­рей, пчелиные .соты, раковины, стручки, орешки и т.д.); анали-

Планировать и осу­ществлять работу. ,ч Принимать и сохра­нять цели и задачи

Самостоятельно
Автор: Корнеева Елена Александровна