Главная / Начальные классы / Русский язык

календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2класс.УМК "Школа 2100"

Скачать
412 КБ, 1361944.doc Автор: Плотникова Оксана Сегеевна, 24 Дек 2015

Согласовано

заместитель директора по УВР

МОУСОШ№12

_____________________

О.А. Михаленко

Рассмотрено

на методическом объединении

протокол № ___от ____2013 года

____________________________

Утверждаю

Директор МОУ СОШ № 12

__________________________

/Е.И. Латушкина/

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12

Тракторозаводского района

Рабочая программа

Учебно-методический комплект или система обучения

УМК «Школа 2100»

Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева,2012

Предмет

Русский язык

Класс

Ф.И.О. учителя, разработавшего рабочую программу

Плотникова О.С.

Волгоград 2013

Пояснительная записка

  • Рабочая программа по русскому языку для 2б класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного
  • образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и авторской

    программы Р.Н. Бунеева.

  • На обучение русскому языку во 2 классе отводится 170 часов:
  • I четверть – 5 ч. Х 9 недель = 45 часов.

    II четверть – 5 ч. Х 7 недель = 35часов.

    III четверть – 5 ч. Х 10 недель = 50 часов.

    IV четверть – 5 ч. Х 8 недель = 40 часов.

  • Программное содержание по русскому языку реализуется по следующим учебникам и учебно – методическим пособиям :
  • 1) Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебное пособие для 2-го класса. - М.: «Баласс», 2012

  • Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык 2 класс». - М.: «Баласс», 2012.
  • Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку 2 класс» ». - М.: «Баласс», 2012.
  • 4. Результаты изучения учебного предмета

    Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

    – осознавать роль языка и речи в жизни людей;

    – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    – обращать внимание на особенности устных и письменных

    высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

    Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

    Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    – проговаривать последовательность действий на уроке;

    – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

    – учиться работать по предложенному учителем плану

    Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

    Познавательные УУД:

    – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

    – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

    – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

    – выразительно читать и пересказывать текст;

    – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

    – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

    – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

    – осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

    – понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

    – делить текст на части, озаглавливать части;

    – подробно и выборочно пересказывать текст;

    – правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

    – делить слова на части для переноса;

    – производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

    – правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

    – писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

    – видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

    – писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корня двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

    буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

    – находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

    – находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

    – обращать внимание на особенности употребления слов;

    – ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

    – составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

    – предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

    – составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

    5. Контингент обучающихся класса неоднозначный: 30% обучающимся требуются логопедические занятия. Возраст детей разный 7,5 - 4 человека, 8 лет – 10 человек. В процессе учебной деятельности можно выделить 3 группы обучающих:

    1 группа (средний уровень способностей) – Владимиров Андрей, Соколовский Владислав, Обороко Виктор. У этих детей проявляется желание учиться. Они активны на каждом уроке, отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности.

    2 группа(средний уровень способностей) – Казымова Ламия, Панков Даниил, Покас Даниил, Россаль Иван, Семенова Виктория, Гусенко Андрей, Лымарева Камила. Эти ребята мало активны на уроках, отвечают только по просьбе учителя. Они более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто не уверены в себе, мнительны, боятся ошибиться.

    3 группа (низкий уровень способностей) – Молнар Егор, Пырков Дмитрий, Чередников Иван, Ямбасов Владислав. Эта группа детей отличается крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме. В целом класс обладает хорошим потенциалом. Обучающиеся класса отличаются разнородными интеллектуальными особенностями: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разнообразных форм и методов обучения.

    6. Используется следующее оборудование: Учебник по русскому языку, дидактический материал (упражнения), книги школьной библиотеки, толковые словари, репродукции художников, энциклопедии, компьютерные презентации, музыкальные произведения. Используются современные информационные технологии: подбор информации и материала из сети Интернет, использование на уроках DVD аппаратуры, проектора, использование на уроках обучающих видеофильмов и тд. Применяются современные образовательные технологии: проблемное обучение, тестовые и групповые технологии, интеграция уроков, поисково-исследовательская деятельность, проект, здоровьесберегающие технологии.

    7. Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся 2-го класса осуществляется согласно Уставу МОУ СОШ № 12, Положению о контроле и оценивания обучающихся начальной школы МОУ СОШ № 12.

    8. В авторскую программу не внесено никаких изменений на содержательном уровне. Предлагаемое планирование может быть скорректировано в случае непредусмотренных пропусков уроков (закрытие школы по техническим обстоятельствам, карантин, отсутствие учителя по уважительным причинам и др.) Прохождение программы будет обеспечиваться за счёт объединение тем уроков.

    Календарно-тематическое планирование.

    № п/п

    Тема и тип урока

    Кол-во часов

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Дата

    план

    факт

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Слово.

    1

    Знакомство с учебником «Русский язык» (путешествие)

    1

    Личностные:

    – проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; – положительно относится к школе.

    Познавательные:

    сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

    – находит необходимую информацию в учебнике.

    Регулятивные:

    определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

    Коммуникативные:

    оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

    – обосновывает высказанное суждение;

    – умеет задавать уточняющие вопросы

    2

    Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) (постановка учебной задачи)

    1

    3

    Что мы знаем о слове? Состав слова

    (конструирование способа действия)

    1

    4

    Как устроен наш язык?(отработка способа в решении частных задач)

    1

    5

    «Опасные места» в словах русского языка (отработка способа в решении частных задач)

    1

    6

    Обобщение по разделу «Слово»(рефлексия)

    1

    Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Предложение.

    7

    Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения(постановка и решение учебной задачи)

    1

    Личностные:

    – проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    Познавательные:

    сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

    Регулятивные:

    определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    – умеет организовывать свое рабочее место и работу;

    – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

    Коммуникативные:

    оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

    – обосновывает высказанное суждение;

    – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

    – умеет задавать уточняющие вопросы

    8

    Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам(отработка способа в решении частных задач)

    1

    9

    Признаки предложения. Оформление предложений на письме(отработка способа в решении частных задач)

    1

    10

    Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме

    (практическая работа по решению частных задач)

    1

    11

    Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами

    (консультация по решению частных задач)

    1

    12

    Конструирование предложений

    (практическая работа по решению частных задач)

    1

    Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

    13

    Знаки препинания в конце предложений
    (консультация по решению частных задач)

    1

    Личностные:

    – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

    – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    Познавательные:

    – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

    – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

    – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи
    (в рамках доступного).

    Регулятивные:

    – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу;

    – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

    Коммуникативные:

    оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

    – обосновывает высказанное суждение;

    – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

    – умеет задавать уточняющие вопросы

    14

    Контрольная работа по теме «Предложение»
    (контроль и оценка знаний и умений)

    1

    15

    «Пишу правильно»: работа над ошибками (коррекция знаний и умений)

    1

    16

    Что мы знаем о предложении? (рефлексия)

    1

    17

    Проверочная работа по теме «Предложение»

    (контроль и оценка знаний и умений)

    1

    18

    «Пишу правильно»: работа над ошибками

    (коррекция знаний и умений)

    1

    Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Текст.

    19

    Признаки текста (постановка учебной задачи)

    1

    Личностные:

    – проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    Познавательные:

    – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

    – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

    – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

    Регулятивные:

    учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

    – умеет организовывать свою работу;

    – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

    Коммуникативные:

    оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

    – обосновывает высказанное суждение;

    – умеет задавать уточняющие вопросы

    20

    Роль заглавия в тексте(конструирование способа действия)

    1

    21

    Связь заглавия с главной мыслью текста (отработка способа в решении частных задач)

    1

    22–23

    Основные признаки текста

    (отработка способа в решении частных задач)

    2

    Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Конструирование текста.

    24

    Конструирование текстов(практическая работа по решению частных задач)

    1

    Личностные:

    – проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

    – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

    Познавательные:

    использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

    – находит необходимую информацию как в учебнике, так и впредложенной учителем дополнительной литературе.

    Регулятивные:

    определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

    Коммуникативные:

    оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

    – обосновывает высказанное суждение.

    – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

    – умеет задавать уточняющие вопросы

    25–26

    Конструирование текстов, предложений

    (практическая работа по решению частных задач)

    2

    27–28

    Признаки текста, его отличие от набора предложений(рефлексия)

    2

    29

    Проверочная работа по теме «Текст» (контроль и оценка знаний и умений)

    1

    30

    «Пишу правильно»: работа над ошибками
    (коррекция знаний и умений)

    1

    Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?.

    31

    Какие слова отвечают на вопрос кто?,

    а какие на вопрос что?(постановка учебной задачи)

    1

    Личностные:

    – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

    – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    Познавательные:

    сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

    – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

    Регулятивные:

    определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

    – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

    Коммуникативные:

    – обосновывает высказанное суждение;

    – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

    – умеет задавать уточняющие вопросы

    32

    Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

    (конструирование способа действия)

    1

    33

    Объединение слов в тематические группы

    (отработка способа в решении частных задач)

    1

    34–35

    Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?(отработка способа в решении частных задач)

    2

    36–37

    Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам (практическая работа по решению частных задач)

    2

    38

    Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

    (постановка и решение учебной задачи)

    1

    39

    Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки(отработка способа в решении частных задач)

    1

    40

    Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки (отработка способа в решении частных задач)

    1

    41

    Связь слов-названий и слов-признаков

    (консультация по решению частных задач)

    1

    42

    Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

    (практическая работа по решению частных задач)

    1

    Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Слова-признаки.

    43–44

    Упражнения в подборе слов-признаков

    (отработка способа в решении частных задач)

    2

    Личностные:

    – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

    – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

    Познавательные:

    сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

    Регулятивные:

    определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет организовывать свою работу;

    – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

    – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

    Коммуникативные:

    – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

    – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

    45–46

    Закрепление и повторение изученного материала (консультация по решению частных задач)

    2

    47

    Проверочная работа по теме «Слова-признаки» (контроль и оценка знаний и умений)

    1

    48

    «Пишу правильно»: работа над ошибками

    (коррекция знаний и умений)

    1

    Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал?.

    49

    Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета(постановка и решение учебной задачи)

    1

    Личностные:

    – проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

    – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

    Познавательные:

    сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    – находит необходимую информацию в учебнике;

    – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

    – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

    Регулятивные:

    определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    учится высказывать свое предположение
    (версию), пробует предлагать способ его проверки;

    – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

    Коммуникативные:

    оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

    – обосновывает высказанное суждение;

    – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

    50

    Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

    (отработка способа в решении частных задач)

    1

    51

    Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? (отработка способа в решении частных задач)

    1

    52–53

    Развитие умения находить грамматическую основу предложения (практическая работа по решению частных задач)

    2

    54

    Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении (постановка учебной задачи)

    1

    Личностные:

    – проявляет интерес к письменной форме общения;

    – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

    – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    Познавательные:

    использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

    – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные:

    определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и само
    Автор: Плотникова Оксана Сегеевна

    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2класс.УМК "Школа 2100" Плотникова Оксана Сегеевна 24 Дек 2015
    документ календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 2класс.УМК "Школа 2100" Плотникова Оксана Сегеевна 30 Мар 2015
    документ календарно-тематическое планирование по технологии 2класс.УМК "Школа 2100" Плотникова Оксана Сегеевна 31 Мар 2015
    документ календарно-тематическое планирование по ИЗО 2класс.УМК "Школа 2100" Плотникова Оксана Сегеевна 5 Апр 2015
    разное Календарно-тематическое планирование по русскому языку. УМК "Школа 2100" 2 класс Катречко Татьяна Николаевна 4 Апр 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) по программе "Школа 2100" Сучок Оксана Дмитриевна 31 Мар 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса по программе "Школа 2100" Губарева Людмила Петровна 19 Фев 2016
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку по УМК "Школа 2100" для 4 класса Губарева Людмила Петровна 14 Фев 2016
    документ Календарно - тематическое планирование по русскому языку, 2 класс ОС "Школа 2100" по ФГОС Гусева Наталья Владимировна 9 Фев 2016
    документ Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 4 классе по УМК "Школа 2100" Цыра Людмила Александровна 30 Янв 2016
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса по программе "Школа 2100" ХАРЬКОВА ОЛЬГА ИВАНОВНА 11 Апр 2016
    документ Календарно-тематическое планирование уроков для 2 класса по русскому языку..Программа "Школа 2100" Сташ Маргарита Пшимафовна 30 Мар 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе ОС "Школа 2100" Окорокова Елена Анатольевна 31 Мар 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса "Школа 2100" Ильина Марина Михайловна 31 Мар 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа 2100" Горгадзе Любовь Григорьевна 31 Мар 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа 2100" Горгадзе Любовь Григорьевна 31 Мар 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку "Школа 2100" Ильина Марина Михайловна 31 Мар 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс( "Школа 2100") Корякова Ирина Петровна 31 Мар 2015
    документ Календарно - тематическое планирование по русскому языку для 3 класса "Школа 2100" Зяблова Надежда Ивановна 31 Мар 2015
    документ Календарно - тематическое планирование по русскому языку, 3 класс, ОС "Школа 2100" Горянова Ольга Петровна 31 Мар 2015
    документ Календарно - тематическое планирование по русскому языку "Школа 2100" - 2 класс Копалкина Татьяна Викторовна 1 Апр 2015
    разное Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс УМК "Школа 2100" Реснянская Светлана Ивановна 1 Апр 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса "Школа 2100" Свешникова Ольга Владимировна 6 Ноя 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. УМК "Школа-2100". Муртазина Зоя Дмитриевна 17 Апр 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса "Школа 2100" Свешникова Ольга Владимировна 21 Дек 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по ИЗО русскому языку 3 класс "школа 2100" Петренко Лилия Владимировна 6 Дек 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по ИЗО русскому языку 2 класс "школа 2100" Петренко Лилия Владимировна 6 Дек 2015
    документ Календарно - тематическое планирование по русскому языку, 1 класс, ФГОС, ОС "Школа 2100" Мещерякова Ольга Петровна 20 Фев 2016
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс "Школа 2100" Рева Людмила Владимировна 16 Фев 2016
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс, система "Школа 2100" Мясникова Людмила Дмитриевна 30 Янв 2016
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку. "Школа 2100". 2 класс Колесниченко Татьяна Климентьевна 29 Янв 2016
    документ Календарно - тематическое планирование по русскому языку 3 класс Школа 2100" Становенкова Галина Викторовна 1 Апр 2015
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса по "Школе 2100" Терскова Светлана Анатольевна 19 Мар 2016
    документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса по "Школе 2100" Терскова Светлана Анатольевна 19 Мар 2016
    разное Календарно - тематическое планирование по русскому языку, УМК "Школа России", 1 класс Иванова Татьяна Владимировна 28 Апр 2015
    документ Развёрнутое тематическое планирование по русскому языку в 4 классе по УМК "Школа 2100" Бурякова Елена Анатольевна 1 Апр 2015
    документ тематическое планирование по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100" Плужникова Светлана Климовна 1 Апр 2015
    документ Тематическое планирование по русскому языку, 3 класс, "Школа 2100", ФГОС. Листопадова Галина Вячеславовна 31 Мар 2015
    документ Тематическое планирование по русскому языку 4 класс программа "Школа 2100" Хрычева Тамара Петровна 31 Мар 2015
    документ Тематическое планирование по русскому языку, 4 класс, образовательная система "Школа 2100" Быкова Ирина Владиславовна 1 Апр 2015