Развитие сукцессивных функций у детей

Известно, что у многих детей, имеющих нарушения чтения и письма, отмечается недостаточная сформированность сукцессивных функций, то есть способности совершать операции с рядами стимулов с учетом их последовательности. К этим функциям относятся, например, способность запоминать ряды цифр, слов, звуков, букв в заданной последовательности, помнить последовательность времен года, дней недели, месяцев, воспроизводить серию разных движений в заданной последовательности и т.п. Упражнения в определении последовательности в пространстве и времени создают основу для воспитания звуко-слогового и морфемного анализа слов.

Предлагаемая система коррекционно-логопедической работы направлена на преодоление недоразвития сукцессивных функций. Такая работа должна последовательно проводиться с детьми как старшего дошкольного, так и младшего школьного возрастов, имеющих нарушения речи. Задания могут использоваться родителями также с целью профилактики дисграфии и дислексии у детей.

Этапы работы:

Формирование сукцессивных функ­ций на основе автоматизированных рядов.

Формирование сукцессивных функций на основе произвольно заданных рядов.

Формирование сукцессивных функ­ций на основе произвольно заданных серий последовательностей.

1. Формирование сукцессивных функ­ций на основе автоматизированных рядов.

Операции рядоговорения (вербальные стимулы).

В процессе коррекции отрабаты­ваются любые последовательности. Следует ориентироваться на возрастные возможно­сти детей и значимость материала для кон­кретного ребенка.

Автоматизированные ряды:

1. временные последовательности:

времена года (зима - весна - лето -осень);

время суток (утро - день – вечер - ночь);

дни недели (понедельник - вторник -среда - четверг - пятница - суббота – воскресенье);

месяцы (январь -... - декабрь);

позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра;

день, неделя, месяц, год;

четверть, полугодие, год;

день, неделя, декада, месяц, квартал, год, век;

прошедшее - настоящее - будущее;

вчерашний - сегодняшний - завтрашний;

до этого - сейчас - после этого;

девять часов тридцать минут пять секунд (половина десятого) и т.п.

режим дня: подъем - умывание - одевание - и т.д.

счет:

прямой порядковый счет (например, от 1до 10); четные/нечетные; счет десятками и т.д.

обратный счет от 10 до 1;

4. оценки (отметки): плохо - неудовле­творительно - удовлетворительно - хорошо- отлично;

алфавит (родной и иностранные языки);

родственные отношения:

прапрадед - прадед - дед - отец - сын -внук - правнук - праправнук;

прапрабабушка - прабабушка – бабушка-мать - дочь - внучка - правнучка - пра­правнучка;

7. возрастные изменения:

родился - жил - умер,

(новорожденный) - младенец - ребенок -подросток - взрослый - пожилой;

девочка - девушка - женщина - ба­бушка;

мальчик - юноша - мужчина - дедушка;

8. фамилия, имя, отчество (собственные, близких родственников, знакомых);

дата рождения (число - месяц -год);

адресные данные: индекс - город -улица - дом № - квартира № - подъезд № -

код № - этаж №;

номер телефона (номера телефонов);

дата сегодняшнего дня (число, месяц, год);

названия пальцев руки: большой -указательный - средний - безымянный - ми­зинец;

пространственные последовательности:

верх - середина - низ;

слева - в центре - справа; влево - ле­вее - еще левее;

начало - середина - конец;

очень близко - ближе - близко - по­дальше - далеко - еще дальше - очень да­леко;

местонахождение: планета - материк - страна - область - город - район -улица;

цвета радуги: красный - оранжевый- желтый - зеленый - голубой - синий -
фиолетовый;

названия нот: до-ре-ми-фа-соль-ля-си;

планеты солнечной системы: меркурий - венера - земля - марс - юпитер -сатурн - уран - нептун - плутон;

части слова: приставка - корень -суффикс - окончание; корень - окончание;

члены предложения: подлежащее -сказуемое; определение - подлежащее -сказуемое - дополнение;

звуки: называние звуков по порядку их следования в слове.

Инструкция: Назови звуки по порядку следования их в слове (с -о-к);

буквы: называние букв по порядку их следования в слове.

Инструкция: а) Назови буквы по порядку их следования в слове (м- о - л - о - к - о);

слоги: называние слогов по порядку их следования в слове.

Инструкция: Назови слоги по порядку их следования в слове (мо-ло-ко);

слова: называние слов по порядку их следования во фразе.

Инструкция: Назови слова по порядку их следования в предложении.

(Кошка побежала за мышкой. Кошка, побежала, за, мышкой);

фразы: называние фраз по порядку их следования в тексте. Инструкция: Назови предложения по порядку их следования в тексте;

рассказывание стихов (прозы) наи­зусть; рассказывание сказок, например,«Репка», «Колобок» и др.;

маршрут (ы) автобуса (трамвая, троллейбуса, метро, электропоезда);

любые другие последовательности:

завтрак - обед - полдник - ужин; зав­тракает - обедает - полдничает - ужинает;

ясли - детский сад - школа - лицей – институт.

дошкольник - ученик - студент - специалист;

ручеек - река - море;

семя - росток - цветок;

вода - пар - снег - лед и т.п.

плечо - предплечье - кисть; бедро -голень - стопа;

Вышеназванные ряды отрабатываются в заданиях различного типа. Могут быть предложены следующие инструкции:

Перечисли по порядку (например, вре­мена года)

Перечисли в обратном порядке (напри­мер, дни недели) ...

Я начну, а ты продолжи дальше (необходимо сохранить принцип чередования);

Я назову месяц, а ты назови месяц пре­дыдущий (последующий);

Я назову месяц, а ты назови предыду­щий и последующий месяцы.

Я назову месяц, а ты перечисли по порядку предыдущие месяцы, начиная с на­званного.

Правильно ли это? Исправь! Скажи (выбери, запиши, нарисуй) правильно!

2) Формирование сукцессивных функций на основе произвольно заданных рядов

Педагог предлагает любые последова­тельности. В системе коррекционной работы используются задания, в основе которых лежат кинестетические ощущения, слухо­вое, зрительное и тактильное восприятие.

Двигательный анализатор.

Основываясь на онтогенетической зако­номерности формирования моторной сферы -от крупных движений к мелким, следует соблюдать следующую последовательность
предъявления заданий: общая моторика -мелкая моторика - артикуляционная мото­рика (туловище —» пальцы рук —»• органы артикуляции).

1. Движения туловища, рук, ног, го­ловы. Например, выполнение движений: сел-встал - лег.

Движения пальцев рук. Например, выполнение движений: «балерина-паук-зай­чик»;

Движения органов артикуляции (губы, язык, мягкое небо, нижняя челюсть). Например, выполнение движений: «улыбка-трубочка-окошко».

3. Воспроизведение последовательно­стей, произнесенных вслух: знаков, симво­лов, цифр, букв, слов, словосочетаний, фраз.

Основные инструкции:

Повтори (например, ряд цифр) в том же по­рядке, в котором я произнесу. Повтори (например, ряд цифр) в обратном порядке, начиная с конца.

Варианты выполнения:

Повторение за педагогом.

Соотнесение услышанного с его графическим изображением:

а) выбор графического изображения из серии предложенных;

б) последовательное выкладывание картинок, карточек с написанными циф­рами, слогами, буквами, словами;

в) рисование. Например, «Нарисуй дом, дерево, человека»;

г) самостоятельная запись ручкой I карандашом, кисточкой цифр или слов в тетради.

Повторение цифровых рядов.

В прямом порядке. Ребенку предлагается повторить ряд цифр в том же порядке, в ко­тором они были названы. Для воспроизве­дения даются ряды длиной от 3 до 6 цифр. Дети в возрасте 4,5 лет и старше воспроиз­водят ряд из 4 цифр (в одной из 2-х попыток с рядами одинаковой длины, но разного чи­слового состава), дети 6,5 - 7 лет - ряд из 5 цифр, дети 10 лет и старше - ряд из 6 цифр.

В обратном порядке. Ребенку дается инст­рукция, что повторять нужно в обратном порядке, начиная с конца, и это демонстрируется на примере ряда из 2 цифр. В 7 лет дети уже способны воспроизводить ряды из 5 цифр, в 9 лет - из 4-х и в 12 лет - из 6 цифр.

Повторение фраз.

Длина фразы

в слогах

Для повторения пред­лагаются следующие фразы:

6

Дети, ложитесь спать.

Дети пошли гулять.

8

Лошадь бежит по дороге.

В лесу весной поют птицы.

10

Посмотрите в окошко на детей.

Бедная собачка замерзает.

12

Курочка повела своих деток гулять.

Уточка быстро плавает по озеру.

14

Вечером няня рассказывает детям сказки.

Дети пошли в лес за грибами и ягодами.

16

Лиса залезла в курятник и утащила петуха.

Первый чистенький снежок падает на мерзлую землю.

18

Ваня любит сказку про серого волка и хитрую лису.

Бабушка и Миша уходили после обеда погулять в лес.

Возрастные нормы теста «Повторение фразы»

Возраст

4 года

5 лет

6 лет

7 лет

8 лет

Средняя длина (в слогах)

Маль.

10

12

13,5

16

16

Дев.

10

12

14

15,5

16,5

Размах колебаний

Маль.

8-12

11-13

12-16

13-19

13-19

Дев.

8-12

11-14

12-16

13-18

14-19

Зрительный анализатор.

Любые ряды элементов, представленные наглядно, отрабатываются:

1) линейно;

2) по кругу.

Ряды элементов, расположенных в ли­нейной последовательности можно выкла­дывать:

слева направо (горизонтально) и сверху вниз (вертикально);

в прямом и обратном порядке.

Ряды элементов, расположенных по кру­гу, можно выкладывать по часовой стрелке (прямой порядок) и против часовой стрелки (обратный порядок).

Стимулы:

реальные предметы (посуда, игрушки и т.п.):

символы:

геометрические фигуры (плоские и объемные);

знаки (математические, знаки препинания, дорожные);

цифры;

буквы (русский и иностранные языки);

3. буквы:

слоги;

слова;

словосочетания;

фразы.

Стимулы, предъявляются в различных условиях:

реальные предметы;

изображения реальных предметов;

стилизованные изображения реаль­ных предметов;

силуэтные изображения;

контурные;

пунктирные;

в условиях «зашумления» и т.п.

Вариант выполнения заданий ребенком:

выкладывание в определенной после­довательности реальных предметов;

выкладывание карточек с изображением предметов;

называние вслух заданных стимулов;

выкладывание карточек с записью названий предметов;

рисование заданных изображений;

• запись названий изображений.
Дидактические упражнения.

Копирование последовательности 8 цветных квадратиков по образцу в прямом и
обратном порядке. Инверсия последова­тельности квадратов становится доступной
здоровым детям, начиная с 7-летнего возраста.

Определение порядка расположения 3-х цветных шариков, помещенных на

гла­зах у ребенка в непрозрачную трубочку, по­сле ее поворота на 180° и на 360° . Задание доступно здоровым детям старше 7 лет.

Тактильный анализатор.

Ощупывание материалов различных по фактуре, весу, предъявленных в определен­ной последовательности. Рисование, запись на коже ладони, на спине разных стимулов,

например, письмо букв с последующим их прочтением (дермолексия).

Варианты выполнения:

выкладывание в определенной последовательности реальных предметов;

выкладывание карточек с изображе­нием предметов, предлагаемых на ощупь:

называние вслух заданных стимулов:

выкладывание карточек с записью названий предметов;

рисование заданных изображений;

запись названий предметов, предлагаемых на ощупь.

Ниже приводятся используемые задания.

Дидактическое упражнение «Продолжи ряд»

Необходимо сохранить принцип чередова­ния.

Варианты выполнения: повторить (на­звать, выполнить), выложить, нарисовать, записать. Цифры: 12 3. Продолжение: 123123123123123123123123 Буквы: а у и. Продолжение: ауи ауи ауи ауи ауи ауи ауи Слоги: СА- СА-ША. Продолжение:

са са шаса са шаса са ша Ритмы: /// // Продолжение: /// // /// // III II III II III II III II

Дидактическое упражнение «Правильно ли это?»

Определение линейной схемы фразы. Материал предъявляется на слух. Можно использовать подкрепление в виде картин с изображением предметов или явлений, педагог намеренно допускает ошибки, пропуская, повторяя, добавляя, переставляя порядок элементов ряда.

Инструкция: «Слушай внимательно, правильно ли я сказала, если нет, скажи правильно».

Вербальные стимулы:

утро - ночь — день — вечер;

зима - лето - весна - осень;

123 5;

123 145;

СОМ - МОС - СОМ - ОСМ - МСО - ЭМ-СМО-СОМ;

Девочка разбила чашку и заплакала, плакала чашку и девочка разбила. Мы грибы собирали в лесу. Мы были в лесу и собирали грибы. Дети сели в класс и вошли за парты. Дети шли в класс и сели за парты. Хозяйка, которую сварила каша, очень вкусная. Каша, которую сварила хозяйка, очень вкусная. Мужчина вошел в дом, на котором был синий плащ. Мужчина, на котором был синий плащ, вошел в дом.

4. Формирование сукцессивных функ­ций на основе произвольно заданных серий последовательностей

Педагог предлагает для воспроизведения несколько (две, три) серий последователь­ностей. Например,

Запомни и повтори:

1 !!! !!

2. 2. ! !!! Запомни и повтори:

1. 3-5-7

2. 2-9-3-5.
Запомни и повтори:

1.А-И-У

2 О-Э-И

3. А-И-У-А»

Предлагаемые задания можно использо­вать как для выявления уровня сформированности сукцессивных функций, так и для преодоления названных нарушений. Своевременное и систематическое разви­тие этих функций позволит подго­товить почву для развития устной формы речи, прежде всего, звуко-слоговой струк­туры слова и синтаксических операций. Предложенная система работы направ­лена на профилактику нарушений письмен­ной речи, предупреждение возникновения трудностей, связанных с обучением грамоте.

Автор: Колосова Юлия Сергеевна