Педагогический совет по теме: «УСТАНОВЛЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ КОРРЕКЦИОННО-PA3BHBAЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ»

В педагогике в течение длительного времени не разрабатывались в дидактическом плане проблемы соотношения обучения и развития. Эффективность работы школы повысилась бы, если бы раскрыть связь между построением обучения и продвижением школьников в их общем развитии. Значение общего развития школьников для их деятельности по окончании школы вряд ли можно переоценить. Общее развитие — это развитие ума, воли и чувств, это оптимальный уровень развития этих качеств, которые помогают сориентироваться в незнакомой ситуации, успешно овладеть незнакомыми данными. Традиционное обучение в данный момент граничит с областью знаний, навыков и умений. Это важно, но этого недостаточно. Встала необходимость такого построения дидактики, которое бы могло обеспечить максимальный результат в развитии школьников. Выполнение этой задачи требует специального обдумывания и построения учебного процесса. Надо поставить так учение, чтобы оно само как таковое формировало человека достаточно высокой нравственности. Разумеется, на развитие учащихся оказывают влияние не только школа, но и семья, детские и юношеские организации, книги, окружающая социальная среда. Однако, поскольку учебно- воспитательная работа школы представляет собой целенаправленную систему, школе принадлежит ведущая роль в развитии учащихся.

Л.С. Выготский отмечает, что развитие психики ребенка органически связано с обучением. Понятие «развивающее обучение» включает соотношение обучения и развития. Представление о пути воздействия обучения на развитие раскрывается благодаря введенному им различению двух уровней развития ребенка. Обучение, опираясь не столько на созревшие функции (акт развития), сколько на те, которые еще созревают, двигает вперед развитие.