ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ КАК СПЕЦИАЛЬНАЯ ЗАДАЧА ОБУЧЕНИЯ.

Очень важно начинать работу в период обучения грамоте, потому что , во — первых, именно в этот период ребенок начинает писать, и если на первом этапе не заложить основы осознанного отношения к трудностям письма, то в дальнейшем восполнять пробел, наверстывать будет сложнее. Во — вторых. Важно. Чтобы школьники сначала узнали об « опасных местах». Научились их находить в словах, приучились ставить орфографические задачи, а уж потом приступили к знакомству с орфографическими правилами как способами решения этих задач. Следовательно, работу над орфографической зоркостью нужно начинать до изучения основной части орфографических правил, тю ею до 2 класса. Большую же часть первого учебного года школьников составляет период обучения грамоте, а, как известно, чтобы появилось умение, нужно время от времени на многократное повторение действия. Формирование орфографической зоркости можно начинать только после того, как у детей уже начал проявляться фонематический слух. Когда появился опыт восприятия не только звучащего, но и написанного слова. Работу над умением обнаруживать орфограммы надо начинать со знакомства с признаками наиболее распространенных « опасных мест» в словах - -с признаками слабых позиций фонем. Для гласных это положение без ударения, для парных по глухости, звонкости согласных — позиция и перед другим парным. ( подробнее об этом можно прочитать в кн. « Русский язык в начальных классах....») ( М. ИС Соловейчик « Первые шаги в изучении языка и речи»)
Автор: Снегирева Ольга Викторовна