Содержание психолого - педагогического сопровождения учащихся начального звена коррекционной школы VIII вида

Каким образом я как педагог могу самостоятельно оценить и измерить степень продвижения каждого из своих воспитанников? Какие методы, методики, количественные или качественные, следует использовать для мониторинга развития? Такие вопросы встали на начальном этапе разработки сопровождения по логике системного подхода к обучению. Если конечная цель деятельности дефектолога в коррекционном заведении - воспитание социально-адаптивной личности, то и диагностироваться должны качества из сферы социальной адаптации: основные знания и общеучебные умения и навыки, уровень внимания, памяти, восприятия, коммуникативные качества. Потому и планировалось ведение мониторинга в 3-х направлениях: «личностное развитие», «интеллектуальное развитие», «интегративные характеристики.