Мониторинг достижений учащихся начальных классов школ VIII вида

Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Тальменская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
VIII вида».

Выступление на педагогическом совете по теме:

Мониторинг достижений учащихся начальных классов школ VIII вида

Выступление подготовила

учитель начальных классов

Кузнецова М.Е.

Тальменка 2012г.

Чтобы объективно, а не на глазок ответить на вопросы, каковы изменения в образовательном процессе и что надо сделать, чтобы улучшить качество образовательного процесса, качество образованности её воспитанников, - нужен кропотливый учёт, наблюдение, анализ.

Мониторинг – это постоянно организованное наблюдение, за каким – либо процессом, отслеживание его хода по чётко определённым показателям с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами и предупреждения нежелательных отклонений.

Так как мониторинг – длительное наблюдение за развитием процесса, то он возможен на основе стабильно существующей информационной базы, которая систематически пополняется и её данные активно используются. Информация за несколько лет представляется в виде графиков, таблиц, диаграмм.

Цели и задачи: обеспечить возможность последовательного контроля достижения учащимися необходимого уровня в овладении конкретным содержанием обязательного минимума образования по курсам основных предметов на том или ином этапе обучения и объективной сравнительной картины обученности учащихся по отдельным предметам , динамике за несколько лет, повышение уровня обученности учащихся, коррекция методических приёмов и форм организации деятельности учащихся, используемых учителем.

Данный мониторинг требует разработки инструментария. Какие инструменты необходимы для получения информации учебных достижений учащихся? Наиболее качественным инструментом являются контрольные и проверочные работы.

Для оценки результатов обучения, когда интересует качество усвоения информации, отражающей многочисленные связи, когда необходимо оценить насколько хорошо учащиеся владеют содержанием и способами его применения, применяются тесты учебных достижений. Эти тесты обладают большой диагностической способностью, позволяют выявить пробелы в знаниях учащихся.

Возникает необходимость комплексной системы текущего и итогового контроля и связи этой системы с планированием учебного процесса по достижению образовательных стандартов. В связи с этим тщательно отбираются темы для мониторинговых работ с учётом степени их важности для дальнейшего успешного продолжения обучения учащихся по предмету, а при выборе заданий и объёма работ надо руководствоваться не столь полнотой и соответствием текстов учебным программам, но и посильностью заданий для большинства учащихся.

Проверочные работы можно проводить в форме традиционной письменной работы и в виде тестовых заданий с выбором ответа (закрытый тип), на установление соответствия с множеством выбора и на установление правильной последовательности. Тесты подбираются с указанием правил обработки результатов и перевода тестового балла в традиционную оценку школьной успеваемости.

Для развёрнутого, полного содержательного анализа работ предметными МО учителей разрабатываются схемы поэлементного анализа контрольных работ и бланков для обработки результатов тестового контроля.

На основании данных, учитель может проанализировать полученные результаты, более точно выявить пробелы в предметных знаниях учащихся, провести анализ допущенных ошибок, проследить динамику качества знаний. Также выработать целостную систему методических рекомендаций по отдельно взятому предмету для предупреждения типичных ошибок, устранения трудностей при усвоении материала и разработать программу занятий с коррекционной направленностью по ликвидации выявленных пробелов.

Результаты мониторинга анализируются, вносятся коррективы в систему работы учителея со слабоуспевающими учащимися на уроке и во внеурочное время. Также разрабатываются планы дополнительных занятий (индивидуальные или групповые за счёт часов школьного компонента) с учащимися по устранению выявленных пробелов с использованием методических приёмов повышения качества обучения.

Мониторинг учебных достижений нужен и учащимся. Им интересно увидеть свой результат , а также вопросы, требующие доработки.

Для получения объективной картины результативности работы педагога по достижению базового уровня знаний и умений учащихся и анализа динамики их изменения путём сравнения, работа по отслеживанию показателей уровня обученности по тем же темам школьных курсов должна быть продолжена в течение нескольких лет с соблюдением прежних условий проведения контроля.

Поэлементный анализ результатов мониторинга за несколько лет позволяет определить степень устойчивости типичных ошибок, выявить общие тенденции в усвоении знаний учащимися по основным темам учебных курсов, оценить качество работы , прогнозировать результаты с учётом мер, направленных на устранение негативных и активизации благоприятных факторов. На основе полученных данных проводится работа по выбору дополнительной литературы по предмету, которые дают большую результативность и наиболее высокий уровень успешности знаний учащихся, планируется работа по темам программы, вызывающим затруднения у школьников.

Таким образом, происходит отслеживание уровня обученности учащихся по отдельным предметам. Проводится эта работа в текущем учебном году и за несколько лет с целью анализа текущего учебного процесса и определения качественной успеваемости предметам в динамике. Мониторинг проводится по каждому ученику с учётом четвертной, полугодовой, итоговой работы.

Информация по классу поступает руководителю группы, который анализирует полученные данные по четвертям, полугодиям, году в сравнении с результатами прошлых лет обучения и представляет информацию в компактном виде, удобном для принятия решений (в виде таблиц, графиков, диаграмм) и наглядно отображающим структуру качественной предметной успеваемости (по классу в динамике за несколько лет; по параллелям, ступеням обучения и по школе в текущем учебном году и в динамике за несколько лет).

Мониторинг качества образования – один из критериев, который помогает определить качество педагогического труда и является мощным орудием для планирования работы учителя по развитию способностей учащихся.