Урок математики "Путешествие в лето"

Тема урока: Устные приемы табличного умножения (закрепление).

Цель урока:

закрепить умения устного приема табличного умножения через решение примеров и задач (формирование предметных компетенций);

развивать воображение детей и правильную математическую речь (формирование общепредметных компетенций);

воспитывать коммуникабельности, чувства коллективизма и взаимопомощи при решении учебной задачи.

Этап ур.

Ход урока

Отв. детей

Орг. момент

-- Здравствуйте, меня зовут Д.Д.

и сегодняшний урок у вас проведу я.

Постановка цели урока.

-- Какое у нас сейчас время года?

--Какие изменения происходят с природой зимой?

На доске открывается изображение зимнего пейзажа.

--А какое время года любят все: и взрослые и дети?

--Поднимите руку те, кто любит лето. А почему вы любите именно это время года?

--Сегодня мы совершим с вами необычное путешествие. Путешествие в лето. Отправимся мы туда на поезде. Во время движения поезда будем делать так…( показ учителем как). Давайте попробуем…

--На каждой станции нас будут ждать математические задания. Только решив их, мы сможем отправиться дальше.

-- Путешествие будет не простое. Поэтому отправиться смогут самые смелые, дружные, находчивые и сообразительные математики. Кто из нас такой? Поднимите руку.

-Зима

- Появляется снег, деревья без листвы и т.д.

-лето

-Каникулы, тепло и т.д.

-Дети пробуют.

Устный счет.

--Сейчас мы это и проверим… У вас на столах лежат карточки с примерами, решите их. Ответы запишите на листочках, в окошках рядом с примерами. Приступайте…

1 вр. 2 вр.

8*7=4=(60) 9*6+6=(60) -ы

5*4+17=(57) 7*8+1=(57) -ц

6*3+21=(39) 5*6+9=(39) - м

9*3+15=(42) 8*8-22=(42) -и

7*2-4=(10) 4*3-2=(10) -у

9*6-13=(41) 4*6-1=(41) -н

--Сравните свои ответы с ответами соседа по парте. Если ответы совпадают, поднимите руку.

-- Расставте буквы в порядке возростания числа в ответе.Какое слово получилось?

(если вдруг у кого - то будет допущенна ошибка, то прорешав его вместе с другими детьми, принимается решение взять ребенка с собой и в дальнейшем помогать ему и поддерживать его).

--Да, вы действительно хорошите математики…

Поэтому смело отправляемся в путь…Чух-чух!

--Первая станция «Теоритическая» (сл.)

--Ответье на вопросы:

1).Как называются числа при умножении?

2)Назовите действие, которое является обратным действию умножения?

3) Каим действием можно заменить действие уможение?

--Сопоставь, объясни свой выбор ( на доске):

4*3 5

7*2 9+9+9+9

8*6 4+4+4

9*4 8+8+8+8+8+8

5*1 7+7

4). В примере 3*4 получиться такой же ответ, что и в примере 4*3? Почему? Какое это свойство умножения?

- Закройте примеры на доске, карточками, чтобы смысл действия не поменялся.

--Молодцы, справились с заданием на этой станции! Мы на шаг приблизились к лету и у нас уже светит сонце (на картинус изображением зимнего пейзажа вывешается солнце) А мы поехали дальше…(чух-чух!)

-молодцы.

--Множ., множ., произведение.

--Деление

--Сложением

- Произведение-это сумма одинаковых слагаемых. От перемены множителей произведение не меняется.

--Да. От перемены множителей произведение не меняется.

Решение задач.

--Станция «Задачная» (сл.)

--Найдите ответ задачи, назовите решение.

(условие задачи читает учитель, схема появляется на экране; после ответов детей и определения правильного ответа и действия на экране появляется решение). Запишите решение в свои тетради:

1).В детском лагере 5 отрядов. В каждом отряде по 9 детей. Сколько детей в лагере?

Является ли это задачей?

О ком говориться в задаче?

Что необходимо найти?

Что известно в задаче?

Можем сразу найти ответ на вопрос задачи?

Какое действие для этого будем использовать?

Назовите решение задачи.

2). В саду 7 яблонь. С каждой яблони сорвали по 6 яблок. Сколько всего яблок сорвали?

Является ли это задачей?

О ком говориться в задаче?

Что необходимо найти?

Что известно в задаче?

Можем сразу найти ответ на вопрос задачи?

Какое действие для этого будем использовать?

Назовите решение задачи.

3). В детском парке 8 клумб. В каждой клумбе растет по 5 цветков. Сколько всего цветов растет в клумбах этого парка?

Является ли это задачей?

О ком говориться в задаче?

Что необходимо найти?

Что известно в задаче?

Можем сразу найти ответ на вопрос задачи?

Какое действие для этого будем использовать?

Назовите решение задачи.

4). На пасике весь мед разложили в 7 бедонов по 8 кг…

--Можно ли решить эту задачу? Почему?

-- Придумайте такой вопрос задачи

О ком говориться в задаче?

Что необходимо найти?

Что известно в задаче?

Можем сразу найти ответ на вопрос задачи?

Какое действие для этого будем использовать?

Назовите решение задачи.

--Ой, какие вы молодцы! Решили такую сложную задачу! И мы приблежаемся к лету. Пока мы решали задачки и задачи, солнце светило так ярко, что растаял весь снег и появилась зеленая травка. (С изображения убирается снег, под ним – зеленая трава). А мы с вами едем дальше…

(чух-чух!)

-- 9*5=45

-- 6*7=42

-- 5*8=40

Физ.мин.

--Гимнастика для глаз.

Примеры с ошибками.

--Следующая станция «Ошибочная»

--Самостоятельно выпишите только те примеры, которые решины верно:

7+8*4=40-!-29 7*8+11=76 - ! – 67

9*5-12=33 6*9-8=46

41-3*3=23 - ! – 32 51+5*5=75 - ! – 76

4*6-4=20 3*8+10=34

(устная проверка).

--Поднимите руку те, кто все выписал верно.

--Кто допустил одну ошибку.

--Молодцы, и с этим заданием вы справились. И на нашей полянке у деревьев появилась листва…

(С изображения убираютсятся изображения зимних деревье, под ними – деревья в листве). А мы едем дальше…

--2,4,6,8.

Примеры с окошками

--Станция «Пропущенная»

-- Вставьте пропущенный множитель (на доске):

9*(5)+6=51 7*(6)-11=31

8*(4)+8=40 6*9-8=46

--(Устно проговаривается)

--Запишите получившиеся примеры к себе в тетрадь.

-- Вставте пропущенные знаки действия (на доске):

9*6=9(*)7(-)9 7*4=20(+)4(*)2

5*8=5(*)5(+)15 6*3=12(+)2(*)3

--(устно проговаривается)

--Запишите получившиеся примеры к себе в тетрадь.

--Молодцы, и с этим заданием справились. И в наш лес вернулись перелетные птицы.

(В пейзаж вставляются изображения птиц.) А мы отправляемся дальше…

Задание на сравнение.

--Станция «Сравнительная»

8*8(>)7*4 7*5(=)5*7

5*4(=)4*5 8*7(<)9*7

6*6(>)9*4 6*7(<)7*7

--Задание по рядам: первый ряд выписывает только неравенства со знаком «больше», второй ряд - со знаком «меньше», третий ряд - равенства.

--Проверка: какие неравенства выписал первый ряд и т.д., на экране открываются только верно выписанные неравенства).

--Молодцы! Все правильно выписали! И на нашей полянке появляются цветы…(В пейзаж вставляются изображения цветов.) А мы продолжаем свой путь…

Работа по учебнику.

--Станция «Самостоятельная»

--Откройте учебники на стр. 46 №2. И выполним решение примеров по вариантам: 3 столбик – 1 вариант, 4 столбик – 2 вариант.

--Сравните свои ответы с ответами на экране. Поднимите руку те, кто все 3 примера решил верно. Кто допустил одну ошибку. Молодцы, мы почти приехали в лето и на нашей полянке появились бабчоки, стрекозы и другие милые букашки…

Завершение урока.

--И вот мы приехали. Станция «Лето!!!»

Мы успешно справились со всеми заданиями и приехали в лето. Сейчас я раздам вамизображения человечков, а вы посмотрите все ли с ними так, как надо? Что не так?

--Правильно, у них нет лица. Представте, что этот человечек – это вы. Нарисуйте ему эмоции, которые у вас остались после нашего путешествия:

- если у вас хорошее настроение и вам

понравилось наше путешествие

- если урок не вызвал у вас никаких

эмоций

- если вас что-то расстроило.

-- А теперь отправимся вместе с нашими человечками ввоображаемое лето. Несите мне их сюда по одному (Учитель приклеивает человечков на картину лета).

--У человечков нет лица.

Итог урока.

--Вы молодцы! Хорошо поработали на уроке. И за работу на уроке я хочу подарить вам картину, которая у нас получилась, что бы она согревала вас в морозы и ненастья, и напоминала вам о нашем сегодняшнем путешествии. Спасибо за урок! Урок окончен.

Автор: Сухорукова Дарья Дмитриевна