Конспект логопедического занятия по коррекции аграмматической дисграфии "Образование слов при помощи суффиксов" на материале лексической темы "Домашние животные"

Дети, нуждающиеся в коррекции аграмматической дисграфии, имеют в своем анамнезе общее недоразвитие речи, а также несформированность ряда неречевых психических функций. Нарушение усвоения правописания у младших школьников с ОНР сочетается с нарушением устной и письменной речи (дисграфии). У таких детей не сформированы такие психические функции, как операционные компоненты словесно-логического мышления (анализ, синтез, сравнение, отвлечение, абстрагирование, классификация) и речеслуховая память. Выявляются также неустойчивость внимания, трудности переключения с одного вида деятельности на другой, выработка алгоритма орфографических действий. Для них характерны эмоциональная неустойчивость, снижение мотивации к учебной деятельности, некоторое отставание в развитии двигательной сферы. Отмечается недостаточный уровень речевых функций: ограниченный объем и недостаточность актуализации словаря, аграмматизмы: морфологические и семантические, неумение сравнивать звуковые единицы речи, дифференцировать лексическое и грамматическое значения. Дети с аграмматической дисграфией принадлежат к той категории учащихся, которые особенно нуждаются в логопедической помощи. Без такой помощи они не только испытывают затруднения в процессе обучения, но часто оказываются в числе неуспевающих по всем предметам. Преодоление речевого нарушения вселяет в ребенка уверенность в собственных силах, способствует развитию его познавательных способностей. Тема «Образование слов при помощи суффиксов» изучается в 3-м классе в разделе «Формирование морфологических обобщений». При работе над темами третьего раздела «Формирование морфологических обобщений» учащимся предстоит уточнить и закрепить основные словообразовательные модели. Основные задачи: 1. устранение аграмматизмов в словообразовании; 2. овладение суффиксальным и приставочным способами образования основных частей речи (существительных, прилагательных, глаголов) 3. уточнение значения понятия «однокоренные слова»; 4. развитие умения проводить дифференциацию родственных и неродственных слов; 5. развитие умения осуществлять подбор родственных слов с опорой на сходство значений и общность буквенного состава; 6. развитие способности проводить разбор слов по составу; 7. обогащение словарного запаса;