Задачи и содержание в обучении рисованию детей младшего дошкольного возраста .

Задачи и содержание в обучении рисованию детей младшего дошкольного возраста. Наиболее доступным видом изобразительной деятельности для детей младшего возраста является рисование. Интерес к рисованию проявляется у детей рано. В этом проявляются характерные для детей стремление выполнять действия без помощи взрослого, любознательность, интерес и к самой деятельности, и к её результату. Изобразительная деятельность включается в педагогический процесс дошкольного учреждения с первой младшей группы. Существует ряд задач в руководстве изобразительной деятельностью: Необходимо совершенствовать развитие восприятия детей, обобщать их сенсорный опыт путём выделения формы предметов, обведение их по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой; подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора. Воспитатель в течение года обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть) оставляет след на бумаге; учит следить за движением карандаша по бумаге. Необходимо привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, форм, пятен. На протяжении года учить детей различать цвета карандашей, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Необходимо формировать правильную позу при рисовании, свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует ребёнок. Воспитатель учит бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. На занятиях воспитатель учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом а баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. Для успешного овладения рисованием важно развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предметов разной формы (зрительное, осязательное), цвета, начиная с контрастных цветов (красный, синий, зелёный, чёрный) и постепенно добавляя другие цвета, не требуя от детей запоминания названий большого их количества, однако сам воспитатель должен их называть. Это даст детям возможность узнавать и запоминать больше цветов. Существенное значение в обогащении сенсорного опыта детей имеют рассматривание с ними предметов и явлений окружающего, а также дидактические игры, в процессе которых уточняются и обогащаются представления о предметах. Следует побуждать детей рисовать самые разные предметы, окружающие их и привлекающие внимание в процессе игр, наблюдений на прогулках, рассматривания, обведения руками по контуру предмета. Целесообразно практиковать рисование палочками на земле, на снегу, мелом на доске, побуждая детей действовать то одной, то другой рукой. Рисование должно быть свободным, не следует торопиться научить детей изображать предметы определённой формы. Замечено, что у малышей быстро формируются стереотипные действия, вырабатывается привычка рисовать только эти предметы и только так, как показал воспитатель. Совсем другая картина получается, когда дети с самого начала имеют возможность свободно отражать в рисунке то, что захотят: содержание детских рисунков становится более разнообразным, интересным. В младшем дошкольном возрасте необходимо учить детей рисовать нетрадиционными техниками, использовать простые техники для создания изобразительных образов – рисовать ладошкой, пальчиками, тычком, оттиском. Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги и т.п., но в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии и т.п.
Автор: Ольга Сергеевна Кравцова