Сетевая экспериментальная площадка.

Описание проекта

По направлению деятельности художественно-эстетическое развитие

по теме: «Система работы по развитию у дошкольников предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства».

Проблема заключается в выявлении и апробации системы работы (ее компонентов, содержания, методики и диагностики) по развитию у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства в условиях ДОУ.

Актуальность данной проблемы обусловлена поиском путей реализации Государственных стандартов в области дошкольного образования, где определяются требования к структуре и объему образовательной области «художественно-эстетическое развитие» (Приказ от 17 октября 2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»). В п.2.6. раскрыто содержание работы по художественно-эстетическому направлению, оно предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства.

Цель проекта: научное обоснование и апробация методики развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства у детей старшей и подготовительной к школе групп, через создание условий для их приобщения к произведениям изобразительного искусства.

Задачи для воспитателей:

1 Повышение квалификации педагогов в области теории и методики развития восприятия и понимания произведений изобразительного искусства.

2 Формирование у воспитателей практических умений и навыков в области развития у дошкольников основ художественного восприятия в процессе их приобщения к отечественным и мировым художественным ценностям.

3 Систематизация визуальных дидактических средств художественно-эстетического развития дошкольников (в т.ч. предметно-развивающая среда в ДОУ).

4 Изучение исходного и итогового уровня развития восприятия у детей в соответствии с программой диагностики.

5 Апробирование содержания и методики развития предпосылок восприятия произведений изобразительного искусства у детей старшей и подготовительной к школе групп, в процессе внедрения в образовательный процесс программы «Мы входим в мир прекрасного», рассчитанной на два года обучения:

Для детей старшей группы - «Виды и жанры искусства»

Для детей подготовительной группы - «В мире художественных образов»

Задачи для дошкольников:

1. Развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства у детей дошкольного возраста.

2. Знакомство на доступном для детей уровне, с основами жанрово-видовой и языковой специфики изобразительного искусства.

3. Накопление у дошкольников опыта «насмотренности» (это официальный термин) и опыта эмоционально-ценностных отношений, составляющих основу понимания «языка искусства» и сопереживания персонажам произведений изобразительного искусства.

4. Развитие межличностной коммуникации у детей, в процессе общения по поводу произведений искусства.

5. Воспитание уважения к историческому прошлому и настоящему родного города, края, страны на примере произведений Отечественного искусства

Деятельность в рамках проекта:

На основании Договора о научно-методическом сотрудничестве с ИХО РАО г. Москва (с учетом изменения темы) см. Приложение 1, разработаны следующие направления работы на 2014-15 учебный год.

Новизна:

Развитие ценностно-смыслового восприятия у дошкольников можно представить как образовательный процесс, включающий трех участников:

субъект восприятия – ребенок воспринимающий произведение

объект восприятия - (картина, скульптура, иллюстрация, графика, архитектура, декоративно-прикладное искусство, народные промыслы и др.),

посредник восприятия – воспитатель, организующий деятельность по восприятию произведений искусства.

Поэтому и структура инновационной деятельности в ДОУ по теме «Система работы по развитию у дошкольников предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства» включает в себя три основных направления:

Для субъекта – это апробация и внедрение музейно-педагогической программы «Мы входим в мир прекрасного» (2 года) и программа диагностики.

Для объекта – это организация и «имитация» посещения музея (дома - где живут картины), а также опыт работы со зрителем, накопленный в ведущих отечественных и зарубежных музеях, то есть, прежде всего, опыт по развитию художественного восприятия.

Для посредника – это реализация программы повышения квалификации для воспитателей «Технологические аспекты развития художественного восприятия у дошкольников», по языку изобразительного искусства, особенностям восприятия его элементов и знакомство с инновационными методами работы с дошкольниками.

Отсюда вытекают мероприятия и наши действия, которые будут осуществлены в рамках проекта:

1.Организация обогащенной предметно-развивающей среды

-организация «Центра творчества» (специальной комнаты, где могут проходить занятия по Музейно-педагогической программе);

-уголка изобразительной деятельности в группе детского сада, насыщенного дидактическими визуальными средствами.

2.Организация выставок произведений, репродукций, фотографий и рисунков детей по соответствующей теме месяца в зале для музейных встреч.

3.Адаптация и внедрение Музейно-педагогической программы «Мы входим в мир прекрасного» (2 года) для дошкольников. (Приложение№2).

4. Разработка сопутствующих форм работы на других предметах (на занятиях по музыке, развитию речи, знакомству с окружающим миром, при чтении художественной литературы и др.).

5.Согласование календарно-тематического плана работы ДОУ и календарно-тематического плана по изобразительной деятельности с тематическим планом программы «Мы входим в мир прекрасного».

6. Повышение квалификации воспитателей работающих по программе «В мире художественных образов» См. Программу «Технологические аспекты развития художественного восприятия у дошкольников» (Приложение №3).

7. Подведение итогов реализации Музейно-педагогической программы См. Программу диагностики «Подведение итогов реализации образовательной программы ««Мы входим в мир прекрасного» (Приложение №4).

8. Обобщение опыта работы и издание методических рекомендаций к проведению занятий по программе «Мы входим в мир прекрасного».

9. Взаимодействие с родителями:

· Консультации для родителей при подготовке музейного занятия.

· Участие родителей в создании предметно-развивающей эстетической среды в ДОУ: организация мини-музея, пошив костюмов, изготовление декораций, приобретение пособий.

· Изучение удовлетворения запросов родителей проводится анкетированием или беседой, заполнением «Тетради отзывов и предложений».

«Примерный план инновационной деятельности на 2014-2015у.г.»

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1

2

3.

Организационная работа

1.Разработка основных направлений работы по внедрению в воспитательный процесс Музейно-педагогической программы для дошкольников «Мы входим в мир прекрасного».

2. Создание обогащенной предметно-развивающей среды в ДОУ.

3.Комплектование фонда литературы, справочных, методических пособий, информационных материалов по проблеме эксперимента.

4.Составление календарно-тематического плана работы с детьми старшей и подготовительной групп по изобразительной деятельности в соответствии с тематическим планом программы «Мы входим в мир прекрасного» для 1 года обучения.

5.Разработка сопутствующих форм и методов работы на других предметах (в т.ч. по музыке).

6. Диагностика исходного уровня художественно-эстетического развития детей старших и подготовительных к школе групп.

Работа с педагогами

7.Подготовка педагогических кадров к экспериментальной работе через проблемные лекции и семинары:

Теория

-«Язык изобразительного искусства. Зрительное восприятие».

-«Точка, линия и пятно как основные элементы изображения».

-«Форма и пространство»; «Свет и тень в природе и в искусстве».

-«Цвет как предмет научного исследования»; «Цвет в природе и в искусстве».

-«Ритм в природе и искусстве»; «Фактура».

-«Стадии работы над картиной и музейно-педагогическая технология работы с детьми».

-«Знакомство с программой и методикой диагностики по реализации учебной программы «Мы входим в мир прекрасного».

Семинары

8. Подготовка воспитателей для занятий с детьми по музейно-педагогической программе «Мы входим в мир прекрасного. Виды и жанры искусства»:

Тема1. Дары осени – знакомство с жанром натюрморта. Живопись.

Тема2. Осенняя пора – виды и жанры искусства.

Тема3.Братья наши меньшие – анималистический жанр. Скульптура.

Тема4. Цвета года: краски зимы.

Тема 5. Пестрые игрушки: матрешки, погремушки.

1. Народное искусство, художественные промыслы.

Тема 6-7. В гостях у сказки

1. Книжная графика. Иллюстрации И.Я. Билибина.

2. Мифологический жанр. Живопись

Тема 8. Мы такие разные: веселые и грустные

1. Жанр Портрета. Живопись

Тема 9-10. Экскурсия в художественный музей (или выставочный зал). Обобщающее занятие.

Практическая работа

1.Внедрение в образовательный процесс ДОУ

учебного курса «Мы входим в мир прекрасного»:

1.1 Занятия с детьми по музейно-педагогической программе «Мы входим в мир прекрасного»:

Тема 1. Осенняя пора – виды и жанры искусства.

Тема 2. Дары осени – знакомство с жанром натюрморта. Живопись.

Тема 3. Братья наши меньшие – анималистический жанр. Скульптура.

Тема 4. Цвета года: краски зимы.

Тема 5. Пестрые игрушки: матрешки, погремушки.

1. Народное искусство, художественные промыслы.

Тема 6-7. В гостях у сказки

1. Книжная графика. Иллюстрации И.Я. Билибина.

2. Мифологический жанр. Живопись

Тема 8. Мы такие разные: веселые и грустные

1. Жанр Портрета. Живопись

Тема 9-10. Экскурсия в художественный музей (или выставочный зал). Обобщающее занятие.

1.2.Подбор и использование музыкального ряда на занятиях по программе «Мы входим в мир прекрасного», чтобы звучание музыки способствовало более углубленному эмоциональному восприятию зрительных образов.

2.Вовлечение родителей в процесс художественно-эстетического развития дошкольников:

2.1 Анкетирование с целью изучения запросов, ожиданий и установок в отношении реализации данной программы;

2.2. Проведение родительского собрания для ознакомления с целями и задачами данной программы, ожидаемыми результатами, со спецификой используемых средств, методов и приемов.

2.3. Консультации для родителей при подготовке музейных занятий.

2.4. Обеспечить участие родителей в создании предметно-развивающей эстетической среды в ДОУ: организация мини-музея, пошив костюмов, изготовление декораций, приобретение пособий.

сентябрь

В т.г.

В т.г.

В т.г.

В т.г.

сентябрь

Сентябрь-май

Сентябрь-

май

Сентябрь-май

В т.г.

В т.г.

Рубан Г.А.

заведующие

ДОУ

заведующие

ДОУ

педагоги, участвующие в экспериментальной работе

Прокофьева О.В.

Нефедова Н.Ю.

Рубан Г.А.

Рубан Г.А.

Прокофьева О.В.

Нефедова Н.Ю.

педагоги, участвующие в экспериментальной работе

Муз.рук.

Бузина И.В.

Хоркина Т.А.

Прокофьева О.В.

Нефедова Н.Ю.

Рубан Г.А.

Педагоги, участвующие в экспериментальной работе

Результаты проекта:

· Повышение уровня художественно-эстетического развития детей в процессе реализации задач экспериментальной работы.

· Ребенок проявляет интерес к освоению искусства (задает вопросы о запомнившихся образах, средствах выразительности и авторах).

· Эмоционально откликается на художественные образы произведений и проявляет и умеет одухотворять(очеловечивать) живую и неживую природу.

· Восхищается красотой природных форм, замечает в неприметном –значительное, в неказистом – выразительное.

· С удовольствием общается по поводу искусства:

· Стремится быть оригинальным, в суждениях выражать не чужую, а свою точку зрения, демонстрировать свои (пусть еще незначительные) познания в области изобразительного искусства.

· Готов включиться в диалог с воспитателем и сверстниками по поводу рассматриваемых произведений.

· Способен принять самостоятельное решение.

· Умеет выслушать критические замечания.

· В процессе восприятия произведений обращает внимание на цвет, линию, ритм, композицию; на их основе, на доступном дошкольникам уровне, строит свое понимание художественного образа.

· Узнает и эмоционально откликается на рассмотренные ранее произведения, окружающие объекты, имеющие эстетические характеристики.

· Имеет представление о некоторых отличительных особенностях живописи и ее жанрах, графики, скульптуры, архитектуры, народного искусства.

· Понимает и использует в речи слова, обозначающие эстетические категории, виды и жанры искусства, средства выразительности, изобразительные материалы и техники, название творческих профессий.

· Высказывает предпочтения и ассоциации, опираясь на собственный опыт восприятия «я чувствую…», «мне интересно…», «я хотел бы научиться, посмотреть…» и др.

· Более глубоко и дифференцированно воспринимает проявления различных свойств явлений и объектов окружающей среды, замечает их изменения по различным свойствам и проявлениям.

· Демонстрирует начальный опыт восприятия произведений в условиях музея, понимает необходимость соблюдения правил поведения и бережного отношения к экспонатам.

Оценка результатов: предлагаемые в проекте формы и методы оценки результатов. Программа диагностики «Подведение итогов реализации музейно-педагогической программы «В мире художественных образов» (см. приложение №4)

Формы и сроки проведения аттестации:

Оценка результатов: предлагаемые в проекте формы и методы оценки результатов. Программа диагностики «Подведение итогов реализации музейно-педагогической программы «Мы входим в мир прекрасного» (Приложение №4).

1год обучения - в начале года (исходная) – определение уровня и особенностей художественно-эстетического развития детей, в конце года (промежуточная) – динамики развития художественного восприятия у детей старшей группы.

2 год обучения – в конце года (итоговая) – анализ эффективности опытно-экспериментальной методики развития восприятия и понимания произведений искусства у детей подготовительной к школе группы в условиях ДОУ.

2. Диагностические методы:

А). Методики выявляющие способность понимать настроение и особенности художественного произведения:

· Вопросы для первого опыта анализа художественных произведений (адаптированный вариант опросника А.А.Мелик-Пашаева).

· Понимание образного содержания произведения.

· Изучение эстетических предпочтений и вкуса детей.

· Тест суждений об искусстве Мейера.

Б). Методика моделирующая творческий процесс:

· Раскрасить один и тот же контурный рисунок - «Добрый» - «Злой» герой.

В). Методика оценки уровня зрительного восприятия пространства:

· Упражнения с геометрическими фигурами.

Г). Ассоциативный эксперимент:

· Направлен на выявление у детей уровня способностей к образному сравнению и ассоциациям.

Д). Диагностические методы для итоговой диагностики:

Для анализа эффективности системы работы по развитию предпосылок восприятия и понимания произведений искусства у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ, мы предлагаем две методики:

- первый метод «Адаптированный вариант опросника А.А. Мелик-Пашаева», использовался на начальном и промежуточном этапах исследования. Он так же является актуальным и для анализа эффективности методики для детей прошедших полный курс обучения, т. к. позволяет:

· оценить уровень самостоятельности суждений и оценок;

· уровень развития начальных представлений в области изобразительного искусства, через использование слов, обозначающих предметные качества изображения, эстетические и этические представления, первичные суждения и оценки.

- второй метод исследования известный под названием семантического дифференциала (СД) имеет дело с так называемыми метафорическими значениями, которые также называют эмоционально-оценочными свойствами. Этот метод дает возможность исследовать особенности восприятии варьирующихся по стилю и жанру произведений у детей экспериментальных групп, уровень адекватности понимания и оценки эмоциональных свойств произведения.

Предполагаемое число лиц, использующих результаты проекта в ГБОУ СОШ с. Петра Дубрава структурное подразделение «Детский сад «Созвездие»: воспитатели – 15 человек, воспитанники 60 человек, родители 60 человек.

Предполагаемое число лиц, использующих результаты проекта в ГБОУ СОШ с. Черноречье структурное подразделение «Детский сад «Ручеёк»»:

воспитатели – 15 человек; дети – 60 человек; родители – 60 человек.

Инновационная деятельность и её результаты будут чётко отражены в творческом представлении проекта (+ мультимедийная презентация).

Спектр целевых групп социума, на которые транслируется инновационная деятельность и её результаты ГБОУ СОШ с. Петра Дубрава структурное подразделение «Детский сад «Созвездие»:

педагоги ДОУ, сотрудники школы искусств, музея «Русский дом», воспитанники старших групп, воспитанники старших и подготовительных групп, родители, сотрудники школьной библиотеки.

Спектр целевых групп социума, на которые транслируется инновационная деятельность и её результаты ГБОУ СОШ с. Черноречье структурное подразделение «Детский сад «Ручеёк»:

- педагоги ДОУ, педагоги начальной школы, сотрудники ДШИ, воспитанники ДОУ, родители, сотрудники МБУК ДК ЗВЕЗДА, сотрудники библиотеки с. Черноречье.

Автор: Нефёдова Наталья Юрьевна