статья: Развитие тактильно-двигательной активности у детей дошкольного возраста

« Развитие тактильно-двигательной активности у детей

дошкольного возраста».

Развитие двигательных функций ребёнка – сложный процесс, который определяется, с одной стороны, поэтапным созреванием центральной нервной системы, а с другой – многообразными влияниями окружающей среды.

Стимулировать двигательную активность ребёнка надо с первых же дней его жизни, но делать это необходимо правильно: придерживаясь определённых законов развития движений, обусловленных развитием мозга.

Развитие моторики основано на следующих общих принципах:

Развитие двигательных навыков продвигается по пути преемственности и поэтапности. Для овладения теми или иными функциями в полном объёме развитие ребёнка должно пройти несколько этапов, во время которых происходит закладка фундаментов будущих функций. Например, к 6-7 месяцам жизни большинство детей сидят, если их усадить. Однако эта функция формируется только после того, как дети научатся держать голову и выпрямлять спину. Индивидуальные сроки появления отдельных двигательных навыков могут широко варьировать, однако последовательность их становления остаётся постоянной.

Стадии в развитии двигательных функций частично наслаиваются друг на друга. Ребёнок, совершенствуясь в выполнении одних движений, одновременно начинает осваивать другие. Например, 4-6 месячный малыш упражняется в выпрямлении спины и в поворотах головы и в то же время пытается овладеть навыком сидения.

В ходе сенсомоторного развития возникает и далее реализуется возможность дифференциации и изоляции отдельных движений. Например, у ребёнка постепенно формируется умение свободно поворачивать голову без участия в этом туловища.

Развитие и совершенствование движений начинается от головы, потом затрагивает верхние, а затем и нижние конечности. (Цефало-каузальный закон развития).

Координация двигательных навыков развивается по этому же принципу, поэтому контроль за положением головы формируется раньше, чем за положением ног.

Развитие двигательных функций происходит от проксимального к дистальному направлению, т.е. движения частей тела, расположенных ближе к средней линии тела, совершенствуется раньше, чем движения более удалённых частей. (Проксимодистальный закон развития). Например, контроль над положением и движением плеч устанавливается раньше, чем контроль над движением пальцев рук.

Эти принципы прямо влияют на методику работы с детьми по развитию (или коррекции) движений. Известно, что если у ребёнка недостаточно развита крупная моторика, то и мелкая моторика в отдельности не может быть достаточно сформирована. Например, если во время рисования (или

письма) у ребёнка напряжена шея и «зажаты плечи», работа кисти рук и пальцев будет затруднена и, соответственно, пострадают результаты труда. Значит, прежде чем улучшать качество результата через тренировку мелкой моторики, необходимо «поработать» с крупной. Важное значение при развитии двигательной сферы имеют так называемые общеоздоровительные упражнения, направленные на выработку правильной осанки, правильного положения головы, плеч; а также упражнения, направленные на развитие равновесия и координации движений, формирования навыков прямостояния, ходьбы и манипулятивной деятельности. Полезно использовать специальные музыкально-ритмические упражнения, которые воспитывают у ребёнка грацию, чувство ритма, способствуют его эстетическому воспитанию.

Наиболее интенсивное двигательное развитие происходит на первом году жизни, что связано с самым высоким темпом созревания мозга в этот период. Однако, несмотря на то что к концу младенчества основные двигательные системы, которые необходимы для адаптации ребёнка к окружающему миру, уже сформированы, интенсивное развитие двигательных функций продолжается до 5-6-летнего возраста при условно-нормативном развитии ребёнка.

Нормальное сенсомоторное развитие является основой всего психического развития ребёнка, поэтому формирование высших психических функций всегда рассматривается в тесной взаимосвязи с сенсомоторным развитием.

Известно, что темпы двигательного развития здорового ребёнка могут широко варьироваться: так, одни дети начинают самостоятельно ходить в

9-11 месяцев, другие – только к 12-15 месяцам. Однако во всех случаях сохраняется определённая последовательность в развитии двигательных функций. Совершенствование произвольной моторики тесно связано с развитием кинестетических ощущений, т.е. ощущений движений. Кинестезия позволяет постоянно сравнивать выполненное движение с заданной программой. Уже на самых начальных этапах развития двигательных функций устанавливается тесная динамическая взаимосвязь между возможностью выполнения произвольных движений и совершенствованием их ощущений.

Стимуляция нормального развития – важная задача физического воспитания. Эта работа должна проводиться поэтапно, с учётом закономерностей нормального моторного развития.