"Использование информационных технологий в процессе развития речи детей дошкольного возраста"

Тема: "Использование информационных технологий

в процессе развития речи детей дошкольного возраста"

Пояснительная записка

Актуальность внедрения информационных технологий в дошкольное образование обусловлена необходимостью реализации задач Федеральной целевой программы "Развитие единой образовательной информационной среды", ФHYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc"едерального законаHYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc" №HYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc" HYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc"273 от 2HYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc"9.12.2012 "Об образовании в РФ",HYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc" приказа Минобразования и науки РФ от23.11.2009 №655 "Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" с последующим переходом на ФГОС ДО.

Наши дети проявляют мало интереса к художественной литературе, их диалогическая речь не отличается особой выразительностью, ограничивается простыми односложными предложениями. Имея бедный словарный запас, они затрудняются сформулировать ответ на вопрос, составить рассказ или описание по сюжетной картинке, что снижает уровень мотивации.

В таких условиях на помощь приходят современные информационные технологии как один из источников мотивации развития связной речи дошкольников. В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания. Поэтому целью моей работы в данном направлении является расширение возможностей использования современных информационных технологий в работе над развитием связной речи у детей дошкольного возраста.

Задачи:

-развитие у ребёнка свободного общения со взрослыми и детьми;

-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;

- связной речи - (диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Для реализации темы в течение трёх лет работала в режиме эксперимента в рамках Федеральной опытно – экспериментальной площадки Комплексной программы исследований Московского городского психолого – педагогического университета по теме: "Воспитательный диалог как средство развития мировоззренческих представлений детей старшего дошкольного возраста". Результат данного эксперимента – свободное владение языком, развитие речевых способностей ребенка, что способствует дальнейшему овладению знаниями и полноценному развитию дошкольника в соответствии с образовательной программой "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, по которой работает наше образовательное учреждение.

Применение информационных технологий в воспитании, обучении предусматривает интеграцию: ИКТ – педагоги, дети, родители, сообщества.

Создание единой системы в воспитательно-образовательном процессе с участием детей, родителей, педагогов и сообществ является необходимым условием для использования информационных технологий в работе нашего ДОУ. Интеграция информационно - коммуникационных технологий в воспитании, образовании позволяет выделить 4 уровня: 1- воспитание и обучение детей средствами информационных технологий; 2 - деятельность воспитателей, 3 - общественный, 4- методический.

Ӏ уровень: воспитание и обучение детей средствами информационных технологий при использовании возможностей компьютера,

интерактивной доски, мультимедийного проектора, принтера, DVD плейера, телевизора, магнитофона, фотоаппарата, видеокамеры.

Функции информационных технологий в функциях педагога: источник учебной информации; наглядные пособия; тренажеры; средства диагностики и контроля.

Позитивным результатом применения модели воспитания и обучения с использованием информационных технологий в развитии речи считаю следующие аспекты: в основе непосредственной образовательной деятельности (далее – НОД) – сотрудничество; в центре технологии обучения – ребёнок; позиция ребёнка в учебном процессе – активная; перспективная цель – формирование мотивации и развитие способности ребёнка к самообразованию; исключается человеческий фактор, т.к. компьютер всегда объективен.

С детьми провожу занятия с использованием информационно-компьютерных технологий, как на развитии речи, так и на математике, конструировании, изобразительной деятельности, графике, аппликации.

Информационные технологии использую на разных этапах НОД: при объяснении нового материала; закреплении изучаемой темы; в продуктивной деятельности; при контроле знаний.

Признавая, что компьютер – новое мощное средство для интеллектуального развития детей, его использование в учебно-воспитательных целях строю с учётом здоровьесберегающих технологий, придерживаюсь правил, согласно Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и режиму работы дошкольных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13).

При планировании непосредственной образовательной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий, придерживаюсь следующей структуры и принципов: I этап – подготовительный - 10 минут. На данном этапе происходит погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к компьютерной игре через развивающие игры, беседы, которые помогают справиться с поставленной задачей.

Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного, моторного аппарата к работе.

II этап – основной – 15 минут, включающий овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.

III этап – заключительный – 5 минут - необходим для снятия зрительного (проводится гимнастика для глаз), мышечного и нервного напряжений (физкультурные минутки, расслабление под музыку);

принципы: от элементарного управления компьютерной программой к более сложному; от постоянного руководства к самостоятельной работе; чередования самостоятельной работы детей, работы в парах и коллективной работы; частой смены видов деятельности, тесной взаимосвязи компьютерной игры и дидактической; подбора игр и заданий, имеющих различную степень сложности (от простого к сложному); внесения сюжетных линий (блок занятий связан сюжетной линией и посвящён достижению единой игровой цели).

ӀӀ уровень: деятельность воспитателя.

Воспитательно-образовательная работа в нашем ДОУ строится на основе тесного взаимодействии всех участников педагогического процесса, включая воспитателей групп, педагога дополнительного образования, психологическую, коррекционную, медико-педагогические службы, а также родителей воспитанников, что обеспечивает единое образовательное пространство и создаёт условия для всестороннего развития дошкольников. Каждый из них решает свои задачи, определенные основной образовательной программой и нормативно-правовыми актами ДОУ, принимает участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков у детей, высших психических процессов и укреплении здоровья.

Реализуя образовательные и развивающие задачи с использованием ИКТ предусматриваю следующие формы работы: в НОД - индивидуальные, подгрупповые; в совместной деятельности с детьми и взаимодействии с семьей - коллективные, подгрупповые, индивидуальные.

Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие с одним ребенком и позволяет построить индивидуальную программу развития ребёнка с учетом его индивидуальных способностей и возможностей. Такую форму работы использую в коррекции нарушений развития речи.

Для проведения коллективных занятий, с использованием электронных образовательных ресурсов объединяю детей по 8–10 человек.

При использовании компьютерных игровых средств в работе с детьми по развитию речи применяю методы: иллюстраций, демонстраций, упражнения. Метод иллюстраций использую при показе предметов, процессов, явлений в их символическом изображении (фотографии, рисунки). Метод демонстраций использую для визуализации изучаемых объектов, явлений, процессов. Практические методы: предлагаю игры и игровые упражнения на электронных носителях, использование интерактивной доски, ЭОР, способствующих развитию речи, внимания, памяти, познавательных способностей, личностных качеств, выработке навыков и их применении. Например, в качестве практического упражнения в графическом редакторе Paint предлагаю задание по созданию и редактированию рисунка.

По характеру познавательной деятельности использую следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения, частично-поисковый, метод компьютерных дидактических игр. Выбор методов обучения определяю с учетом возможностей дошкольников, их возрастных и психофизиологических особенностей. Наглядный и дидактический материал, направленный на достижение максимального обучающего эффекта, подбираю, исходя из особенностей конкретной группы, темы.

В занятия с использованием информационных технологий включаю интеграцию образовательных областей, которые сочетают в себе как традиционные, так и компьютерные средства обучения.

Применяя на практике интерактивные материалы: фотографии, видеоролики, видеофрагменты (фильмов, сказок, мультфильмов), презентации (электронные книги, электронные выставки), детские развивающие компьютерные игры, коллекции цифровых фотографий и мультфильмов, опираюсь на дидактические принципы:

1. Принцип активности: используя ИКТ, стимулирую познавательную активность детей, тем самым, повышая интерес к участию в НОД "Коммуникация" за счет новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимационных эффектов.

2. Руководствуясь принципом научности, преследую цель – помочь детям усвоить реальные знания, правильно отражающие действительность. ИКТ дают мне возможность представлять в мультимедийной форме реалистичные, не искаженные информационные материалы (репродукции картин, фотографии, видеофрагменты, звукозаписи). Различные игры и презентации, находящиеся в открытом доступе в сети Internet не всегда соответствуют по своему содержанию принципу научности. Поэтому стараюсь быть особо внимательной при отборе материала.

3. Реализуя принцип доступности, отбираю наглядный материал, формы и методы организации образовательной деятельности в соответствии с возрастными особенностями детей.

4. Принцип систематичности и последовательности - усвоение учебного материала идет в определенном порядке в соответствии с перспективным и календарно-тематическим планированием.

5. Принцип наглядности – использую в своей работе мультимедийные технологии: презентации, слайд-шоу, видеофрагменты.

В течение последних трех лет при проведении НОД по о/о «Коммуникация» активно использую интерактивную доску.

Работа с интерактивной доской помогает объединить огромное количество демонстрационного и раздаточного материала, что превращает непосредственно образовательную деятельность для детей в увлекательную игру. Это способствует развитию речи ребенка, повышает его креативность; развивает умение оперировать символами на экране монитора, проговаривая и объясняя этапы деятельности. Обучение с применением интерактивных комплексов становится более качественным и продуктивным, когда ребенок самостоятельно выполняет задание у интерактивной доски, а остальные дети, проверяют и оценивают правильность выполнения задания, аргументируя при этом собственную точку зрения. За это время мною накоплено достаточно практического материала (банк мультимедийных презентаций).

Пример электронных дидактических игр, которые использую в образовательной деятельности "Коммуникация" с детьми: игра "Назови детенышей" (упражнение в образовании названий детенышей диких животных в именительном и родительном падежах множественного числа); игра "Скажи наоборот" (закрепление умение подбирать слова, противоположные по смыслу); игра "Кого можно увидеть?" (формирование умения образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных, совпадающие с родительным); игра "Кто в домике живет?" (упражнение в объяснении значения слов); игра "Назови одним словом" (упражнение в образовании сложных слов) и т.д.

В режимных моментах, при подготовке сюжетно-ролевых игр использую познавательные видеофильмы, например, при просмотре мультфильма "Нехочуха" дети знакомятся с правилами этикета, "Смешарики"- с правилами дорожного движения; "Уроки тетушки совы"- происходит знакомство с искусством; "Приключения Юли и Ромы" - уроки безопасности и многое другое.

Использование в работе развивающих компьютерных игр позволяет мне:1посмотреть на свою работу с новых позиций, переосмыслить методические приемы, обогатить себя новыми знаниями и умениями;

2. подбирать материал разной степени сложности, учитывая зону ближайшего развития ребенка;

3. увидеть проблемы в развитии ребенка.

Данный вид игр использую с целью развития связной речи, познавательных процессов, мышления, а также для обучения и закрепления пройденного материала.

К таким играм можно отнести игры серии "Маленький Гений", издание БУКА. Содержание данной продукции разнообразно, вызывает положительный отклик у детей, предлагает выбор тренировочных упражнений в форме игры, которые позволяют закрепить у детей навыки словообразования, грамматически правильной связной речи: упражнения "Покажи и назови", «Соберем игрушки» - закрепление использования предлогов, "Кто, где живет?" - формирование грамматически правильной структуры речи, «Кому, что нужно для работы» - развитие связной речи);

На практике применяю развивающие игры компьютерной программы "КИД/Малыш", которые служат развитию у детей общих умственных способностей, являются инструментами для творчества, самовыражения ребёнка ("Рисовалки", "Раскрашки", "Конструкторы сказок"); обучающие игры, которые предлагают решить одну или несколько дидактических задач ("Помоги птенчику", "Деревенский дворик", "Засели домик" и т.д.);

игры – экспериментирования: в них цель и правила игры не заданы - скрыты в сюжете игры. Поэтому, чтобы добиться успеха в решении игровой задачи, ребёнок должен путём поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия, что и является ключом к достижению общего решения игровой задачи ("Конструктор "). Перечисленные игры использую в качестве диагностики, поскольку выбранный способ решения компьютерных задач, стиль игровых действий ребёнком могут многое сказать о нём. Играя, ребенок занят своим любимым делом, ему психологически комфортно, появляется желание выполнить упражнение как можно лучше, формируются функции самоконтроля деятельности, повышается самооценка. Такие занятия формируют мотивацию к учебной деятельности.

Интерактивный DVD - продукт из серии "Чудо-малыш - учись как в сказке", состоит из 5-ти интерактивных DVD дисков.
После каждого мультфильма-сказки предлагаю интерактивные упражнения, соответствующие возрасту ребенка. "Чудо - малыш" не только раскрывает перед ребенком удивительной мир сказки ("Кот, петух и лиса", "Маша и медведь" и др.), но и предоставляет широкие возможности для запоминания её содержания.

Благодаря предложенным заданиям, провожу большую словарную работу, работу над формированием грамматически правильной речи в рамках данного текста с использованием фрагментов иллюстраций к произведению.

В процессе обучения дошкольников, для расширения представлений по изучаемой теме, её глубокого осмысления, формирования нравственных ценностей организовываю фото-экскурсии по библиотекам, городам, музеям, с использованием мультимедийных презентаций (авторских и из ресурсов Internet). Такие экскурсии имеют ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями: не выходя из детского сада, можно посетить и познакомиться с объектами, расположенными за его пределами, вне города и даже страны; автоматизация обработки информации об изучаемом объекте повышает производительность моей работы; Internet-экскурсии позволяют ознакомиться с методами поиска, систематизации и наглядного представления информации с помощью компьютера.

Можно порекомендовать совершить вместе с дошкольниками интерактивные экскурсии в мир животных "Кто живёт в нашем лесу?", по достопримечательностям города Сургута "Моя малая Родина", "Рыбы наших рек" и т.д. (ресурсы Internet: http:// www. gbmt.ru/excursions/virtual, http://www. forchel/ru/prez. shtml – развивающие презентации; http://www. volchki. ru/logoped/page/8 – игры и презентации для дошкольников; http://lutiksol. narod2.ru/ – мультимедиа для дошкольников; http://900igr. net/ -900 – презентации для детей).

Электронная презентация позволяет мне представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных достаточной информацией. Для создания презентаций, слайд-шоу использую программу Microsoft PowerPoint, определяю жанр презентации, отбираю содержание, создаю макет слайда: заголовок, текст, картинки, фон слайда, анимацию текста, рисунков. Презентация должна быть интерактивной. Для этого необходимо в процессе демонстрации презентации изменять последовательность предъявления слайдов.

Пиктограммы (изображение содержания текста с помощью рисунков, схем), используемые мной в презентациях, способствуют активизации связной речи у детей, развитию интереса к обобщению, овладению операциями анализа и синтеза. В ходе использования приёма наглядного моделирования ребёнок знакомится с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) при составлении описания времени года, предмета, использую схемы; при пересказе сказок ("Кот, лиса и петух", "Смоляной бычок" - геометрические фигуры, разной формы и цвета, напоминающие замещаемый предмет. Наглядная модель выступает в роли плана, обеспечивает связность и последовательность рассказа.

Использую в своей работе медиа сказки (творческая работа по созданию медиа сказок с использованием обычной презентации либо Internt сервиса http://www.photovisi.com), которые позволяют мне применять широкий спектр возможностей мультимедиа. Дети учатся самостоятельно рассказывать сказку по предложенным иллюстрациям. Этот вариант работы способствует развитию воображения, фантазии, формированию связной речи (сказки: "Теремок","Три медведя", "Репка"). Содержание электронных презентаций должно соответствовать темам календарно-тематического планирования основной образовательной программы.

III уровень: общественный.

Информационные компьютерные технологии позволяют стать процессу образования доступным и открытым. Большое внимание в своей работе уделяю работе с родителями, в частности – создание проектов с их участием, что позволяет вовлекать родителей в процесс воспитания и образования детей. В данный момент создан краткосрочный проект "Кто живёт в нашем лесу", слайд - шоу "Вместе весело шагать по просторам". Сотрудничество с родителями при создании проектов, видеофильмов позволяет мне ориентировать их на формирование у ребенка положительного отношения к семье, людям ближайшего окружения, к родному городу.

Родители здесь выступают в разных амплуа - как "режиссеры", "кинооператоры", "оформители", "художники" и др. Их вовлеченность в совместную воспитательную деятельность помогает осознать причастность к общему делу - воспитанию гражданско-патриотических чувств детей, пробуждает интерес к этой сложной проблеме, вызывает удовлетворённость своими педагогическими возможностями, гордость за детей, понимание востребованности участия в воспитании детей.

У нашего образовательного учреждения имеется собственный сайт http://progim.admsurgut.ru, который предоставляет родителям возможность:

• Получить информацию о жизни ДОУ, группы, расписании занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях;

• познакомиться с портфолио своих детей, а также с портфолио воспитателей;

• просматривать тематические презентации воспитателей по разным направлениям;

• задавать вопросы руководству ДОУ;

• проводить Onlain переписку, заочные родительские собрания;

• получить информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка в семье и в обществе,

• узнать полезные советы по обучению и воспитанию дошкольников;

• вносить коррективы в процесс образования, предлагать свои идеи;

• создавать и презентовать свои видеоролики о жизни их детей в дошкольном учреждении.

• отслеживать воспитательно-образовательный процесс своих детей, получать информацию о проблемах, возникающих в обучении и советы, направленные на устранение конкретных проблем во взаимодействии с педагогом.

С помощью слайд-шоу провожу родительские собрания "Секреты успешной адаптации", круглый стол "Наш выпускник - успешный первоклассник", показываю жизнь группы "Вместе весело шагать по просторам". Такой способ помогает раскрыть у детей творческие способности. Есть дети, которые стесняются выступать публично, а такая форма подхода помогает постепенно ребёнку раскрепоститься, быть более уверенным в себе.

Применение ИКТ в работе с родителями позволяет мне решить ряд задач: обеспечить открытость воспитательно-образовательного процесса, способствовать становлению партнерских взаимоотношений семьи и педагогов детского сада, использования компьютера в домашних условиях, выработке единых требований к выстраиванию информативной среды дошкольника как основы дальнейшего обучения в школе.

IV уровень: методический – предоставляет возможность ведения электронного документооборота; отслеживания жизни групп (НОД, утренники, праздники, экскурсии и др.) по фотоотчётам воспитателей;

ведения мониторинга оценки качества образовательных достижений воспитанников по методике Н.Е. Вераксы - позволяет определить индивидуальное своеобразие развития каждого воспитанника и тем самым избежать попыток подогнать развитие ребёнка под определенный жесткий стандарт, обесценив его индивидуальность. Данные мониторинга использую при дальнейшем планировании работы с дошкольниками, что позволяет скорректировать воспитательно-образовательный процесс.

С помощью слайд-шоу удобно: представлять результаты своей работы на методических объединениях, конкурсах; итоги реализации проектов, тематических программ; готовить качественный дидактический материал (презентации к НОД, дидактические игры и т.д.); по-новому организовать проведение родительских собраний; готовить и систематизировать мультимедийные презентации, методические разработки, документацию (перспективные планы, конспекты, игры, музыкальная подборка и т.д.); диагностику творческого развития детей (диаграммы, графики, таблицы); Internet-ресурсы (электронная почта, поисковые системы, электронные конференции); обмениваться опытом, дидактическими материалами и пособиями в области образования.

Таким образом, информационная среда нашего ДОУ: активизирует познавательно - речевую и мыслительную деятельность дошкольников; способствует формированию навыка звукобуквенного и слогового анализа, синтеза слова; повышает мотивацию к преодолению речевых нарушений; уменьшает утомляемость, дольше сохраняет работоспособность; позволяет сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно простым и эффективным; освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности образования. А также является мощным средством коммуникации, которое необходимо для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.

Литература:

Нормативно-правовые документы:

1. ФHYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc"едеральный законHYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc" №HYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc" HYPERLINK "http://edumsko.ru/files/nd/stat_ya_28.doc"273 от 29.12.2012 "Об образовании в РФ".

2.Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р);

3.Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (утверждена Президентом РФ Д. Медведевым 04.02.2010 года);

4.Приказ Минобразования и науки РФ от23.11.2009 №655 "Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования";

5.Приказ Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 №373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"; ФГОС НОО – в редакции 2011г.

6.СанПиН 2.4.1.3049-13-Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях.

7.Федеральный закон от 29.10.2010 №436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию".

Информационные ресурсы:

1.Антошин М.К. "Учимся работать на компьютере". М: Айрисс-пресс, 2008.

2.Вренёва Е.П. "Ресурсы информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушениями речи". – ж. Логопед, № 5, 2010, с. 46

3.Горвиц Ю.М., Зворыгина Е.В., Поддьяков Н.Н. "Новые информационные технологии в дошкольном образовании". М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.

4.Иванова Е.В. "Повышение ИКТ – компетентности педагогов". Журнал "Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения". №12 2009

5. Internet – ресурсы:

http://www.photovisi.com/

httpHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"://HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"schoolHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"-HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"collectionHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/".HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"eduHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/".HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"ruHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"/

http://fcior.edu.ru/

http://vshkolu.com/

http://www.teremoc.ru/

http://www.igrovaia.ru/obuch_gramote_onlayn.htm

http://www.boltun-spb.ru/exe_gramota.html

http://nsc.1september.ru/

http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/

http://www.solnet.ee/

http://www.shum2money.ru/4.php