Мнемотехника

Здравствуйте. Уважаемые коллеги, разрешите мне, Храмовой Алене Александровне, представить вашему вниманию тему мониторинговой деятельности «Мнемотехника в развитии связной речи у детей среднего дошкольного возраста» (кружок «Волшебные картинки»).

Данная тема является актуальной, в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Через ОО «Речевое развитие» мы развиваем у детей умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах по картинкам. Развиваем умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения. Воспитываем желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

Развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста будет эффективным в том случае, если его формирование будет происходить с помощью мнемотехники.

Мною поставлена цель: развивать связную речь у детей среднего дошкольного возраста с помощью мнемотехники.

Исходя из цели, вытекает ряд задач:

- Развивать у детей умения с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать стихи, сказки;

- Развивать у детей высшие психические функции: мышление, внимание, воображение, память;

- Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.

Пересказ один из основных методов обучения детей связной монологической речи, который более часто используется. Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти и внимания. Рекомендуется отбирать тексты с наличием однотипных эпизодов, повторяющихся сюжетных моментов, тексты с четким делением на фрагменты-эпизоды и ясной логической последовательностью событий.

Важное место в работе по развитию связной речи занимают такие виды рассказывания, как рассказывание по картинам, обучение рассказу-описанию предметов (в процессе составления которого, дети учатся выделять и сопоставлять существенные признаки предмета, объединять отдельные высказывания в связное последовательное сообщение), но максимально приближает ребенка к тому уровню монологической речи, который потребуется ему для перехода к новой ведущей (учебной) деятельности творческое рассказывание.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, помогает лучше и быстрее запомнить текст. Дети с большой радостью рассказывают стихи

составленные совместно с родителями дома.

Так же в работе с детьми используются мнемозагадки, которые дают наглядный пример того, как ёмко, красочно можно сказать о предмете или явлении, что способствует активному развитию мышления.

Использовать мнемосхемы и мнемотаблицы в работе по развитию речи дошкольников довольно интересно. Рисунки-символы или иллюстрации, расположенные согласно тексту, позволяют облегчить процесс запоминания речевого материала.

Использование мнемотаблиц очень интересно для разучивания чистоговорок. Произношение чистоговорок обеспечит ребенку четкость дикции, выразительность речи, а так же обогатит словарный запас.

Мнемотехника используется мной при оформлении предметно-пространственной развивающей среды. Оформление стендов для родителей папками-передвижками,где предоставлена информация по развитию связной речи с использованием мнемотехники. Родители принимают активное участие по созданию мнемотаблиц.

По результатам проведенного нами мониторинга в марте видно, как повысился уровень развития связной речи. 32% детей имеют высокий уровень. Дети могут самостоятельно описывать картинку (мнемотаблицу) без помощи взрослого. 54 % - средний уровень. Дети составляют рассказ по мнемотаблице при помощи взрослого. И 17% детей называют отдельные картинки, не связывая их в предложения. Это те дети, которые реже других посещают детский сад, что связано с частыми заболеваниями.

Сила голоса, темп, интонация, выразительность речи т.е проговаривание чистоговорок, рассказывание стихотворений с опорой на мнемотаблицу. У 36% детей наблюдается высокий уровень (ребенок произносит текст отчетливо, с опорой на картинку (мнемотаблицу). 41% детей со средним уровнем – дети нечетко произносят фразы, недостаточно регулируют силу голоса. И 23% детей имеют нарушения в произношении звуков в слове, а также застенчивые дети.

Уровень сформированности грамматического строя речи. 27% детей показали высокий уровень, что на 4 % выше, с показателями на начало года, средний уровень повысился с 39% до 45%, снизились показатели допустимого уровня с 38% до 27%.

Можно сделать вывод о том, что данная методика достаточно эффективна и дети показали хороший результат в работе с мнемотаблицами.

По данной теме я приняла участие в I Международной интерактивной выставке-конкурсе «Папка-передвижка как эффективное средство общения с родителями» и получила диплом I степени.

Спасибо за внимание.