Конспект занятия по развитию речи с элементами кооперации с использованием приёма наглядного моделирования "Домашние животные" для детей подготовительной группы.

Интегрированное занятие с элементами кооперации – особый вид фронтального занятия, которое позволяет сплачивать и проводить работу со всеми детьми одновременно, но с учётом уровня речевого и познавательного развития каждого ребёнка.

Работа в малых группах - это одна из самых популярных стратегий, так как даёт всем детям возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умения прислушиваться к мнению других, считаться с этим мнением, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).

Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

На занятиях в детском саду в основном задействован только один вид памяти – вербальный. Опорные схемы – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память.

Цель моделирования - обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, окружающем мире, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Моделирование основано на принципе замещения реальных предметов, предметами, схематично изображенными или знаками. Модель даёт возможность создать образ наиболее существенных сторон объекта и отвлечься от несущественных в данном конкретном случае.

Усложнения в работе с моделями определяется:

Действиями с моделями:

• Замещение (сначала модели предлагаются детям в готовом виде, затем дети придумывают условные заместители самостоятельно);

• Использование готовых моделей (с 4-х лет);

• Построение моделей: по условиям, собственному замыслу, реальной ситуации (старший дошкольный возраст).

Б. характером моделей

• Предметные модели, воспроизводящие структуру и особенности, внешние и внутренние взаимосвязи, реально существующих объектов и явлений.

• Предметно-схематические модели – существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов.

• Графические модели, передающие обобщенно (условно) признаки, связи и отношения явлений.

В. содержанием моделей

• Описание нового объекта с помощью готовой модели, ранее усвоенной детьми.

• Сравнение двух объектов между собой по контрасту и по подобию, сходству.

• Постепенно увеличивает количество сравниваемых объектов до 3-4 для группировки и по линии усложнения основания для классификации.

• Моделирование существенных или значимых для деятельности признаков.

• Созданием моделей элементарных понятий.

4. Требования к модели - как к наглядно-практическому средству познания.

• Четко отражать основные свойства и отношения.

• Быть по структуре аналогичной изучаемому объекту.

• Быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с нею.

• Ярко и отчетливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с ее помощью.

• Должна облегчать процесс познания.