Комплексный подход к детям с ограниченными возможностями здоровья в процессе реализации авторской программы.

Процесс реорганизации всей системы образования требует разработки новых более эффективных психолого-педагогических подходов к организации воспитания и обучения детей. Особенно важно полноценное выполнение этого требования в системе дошкольного образования, как первой ступени всей системы образования. Это требование имеет отношению и к построению образовательной среды для дошкольников с ЗПР, так как до настоящего времени не разработана система коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ЗПР, отсутствует комплексная модель коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование психологической готовности дошкольников с ЗПР к школьному обучению. Актуальность проблемы построения коррекционно-образовательной среды для дошкольников с ЗПР обусловлена также теоретической неразработанностью содержания коррекционно-педагогического процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Теоретико-методологической основой для разработки адаптивной модели коррекционного воспитания и обучения детей с ЗПР послужили исследования в области специальной психологии, педагогики и логопедии. При разработке программы работы с такими детьми мы опирались на исследования Н. Ю. Боряковой, Е. А. Екжановой, Л. С. Марковой, Е. А.Медведевой, С. Г. Шевченко, У. В. Ульенковой, а также на результаты собственного пятилетнего опыта по построению коррекционной работы с детьми с ЗПР.