Знакомство с предметами ближайшего окружения детьми раннего возраста через дидактическую игру.

Многие детские игры - подражание серьезной деятельности взрослых.

Януш Корчак.

В связи с принятием в последнее время новых нормативно - правовых актов перед нами - педагогами, работающими в группах раннего возраста, встала задача - всестороннего развития детей раннего возраста с соблюдением федеральных государственных стандартов. Учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей от 1.5 до 2 лет, организую НОД, совместную и самостоятельную деятельность. В процессе проведения НОД у малышей формирую новые знания, умение наблюдать за окружающим миром, учу слушать. слышать и подражать моим действиям, развиваю внимание, память, умение самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, проявлять творческую инициативу, любознательность насколько это возможно в данном возрастном периоде.

В раннем возрасте внимание малыша в основном непроизвольное, поэтому обучение провожу в игровой форме, так чтобы вызвать интерес к поставленной задаче. Обращаю внимание, что при организации НОД с детьми раннего возраста важен тщательный учет индивидуальных особенностей. У детей раннего возраста устойчивость внимания еще недостаточно высокая, поэтому способность сосредотачиваться тренирую, используя дидактические игры.

Целью своей работы с детьми раннего возраста я поставила: ознакомление детей 1.5 - 2 лет с дидактическими играми.

Я поставила перед собой следующие задачи:
- познакомить детей раннего возраста с дидактическими играми.
- вызвать интерес у детей к разным дидактическим играм.
- познакомить с правилами и игровыми действиями.
- создавать условия для реализации игровых действий.
- развивать активность и самостоятельность детей.

Для решения данных задач использовала следующие методы и приемы:
- репродуктивный( применяется на занятиях, когда дети овладевают механизмом выкладывания и составления целого из отдельных частей);
- метод упражнений ( особенности развития детей указывают на необходимость организации повторяющихся действий в обучающем процессе);
- игровой( воспитывает способность сосредоточиться на том, что говорит и показывает педагог).
Игровые приемы:
- создание игровой ситуации;
- применение сюрпризных моментов;
- введение игровых образов.

Многому можно научить ребенка в процессе повседневного общения с ним в быту, во время режимных моментов. на прогулках и т.д., но как показала практика наиболее эффективной формой обучающего воздействия являются специально организуемые воспитателем дидактические игры и упражнения. Ребенок играя, незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые взрослый считает необходимым ему дать.

Дидактические игры и упражнения очень важны для умственного воспитания малышей. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, я побуждаю их к воспроизведению показанных мной действий, сказанных слов. Особенно хорошо дети усваивают материал об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать.

Планирую свою работу следующим образом на занятиях:
учу, как надо играть и знакомлю с игровыми правилами (т.к. дидактические игры относятся к играм с правилами);
В самостоятельных играх: участвую в качестве партнера и наблюдаю за взаимоотношениями между детьми и провожу оценку их поведения. Начинаю работу со знакомства с играми - занятиями с предметами и игрушками, затем добавляю словесные и настольно - печатные игры .

В играх с предметами использую и игрушки и реальные предметы( прищепки, пластмассовые решетки, шарики и коробочки разных цветов и т.д.). Играя с ними дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомяться со свойствами предметов и их признаками( цветом, величиной, формой и качеством).

Игры - занятия с предметами и игрушками.

1. Олины помощники.
Цель: Образовывать форму множественного числа глаголов.
Ход:
К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы отгадайте, кто эти помощники и , что они помогают делать Оле.
Кукла идет. Воспитатель указывает на её ноги.
- Что это.( Это ноги)
- Они Олины помощники. Что они делают. ( ходят, бегают, танцуют)
Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают. ( Руки берут, рисуют, глаза смотрят и.т.д.)

Помоги мишутке найти свою тарелку.
Цель: Учить детей сравнивать предметы по размеру (большой- маленький), сопоставлять их (маленькая тарелочка- маленькому мишутке, большая – большому медведю).

Что за предмет?
Цель: учить правильно называть предмет.
Ход:
Ребёнок достаёт из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его.

Разноцветный сундучок.
Цель: Учить детей называть предметы
Ход:
Воспитатель показывает детям сундучок и говорит
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.
Дети достают картинку, называют, что на ней изображено.

Волшебный кубик
Цель: Учить чётко произносить звуки, звукоподражать животным.
Ход:
Ребёнок бросает кубик и вместе с воспитателем произносит
«Вертись, крутись, на бочок ложись». Затем ребёнок изображает то, что нарисовано на верхней грани кубика ( н-р, самолёт), и произнести соответствующий звук ( У-у-у).

Словесные игры.

1. Эхо
Цель: Учить правильно и чётко произносить гласные звуки.
Ход:
Воспитатель громко произносит А-А-А, ребёнок " Эхо" тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетания гласных звуков: ау, уа и.т.д.
2. Паровоз.
Цель: Отрабатывать правильное произношение гласного звука « У»
Ход:
Воспитатель предлагает ребёнку позвать паровоз. «У-у-у» гудит ребёнок, и паровоз едет на этот звук.
3. Лошадка.
Цель: Учить правильно произносить звук «И»
Воспитатель предлагает позвать лошадку. Ребёнок произносит И-и-и, и лошадка скачет, ребёнок заканчивает произносить, лошадка останавливается. Далее лошадку зовёт следующий ребёнок.

Настольно - печатные.

1. Подбор картинок по парам.
Цель: Учить сравнивать предметы, находить одинаковые.
2. Разрезные картинки и кубики.
Цель: Развивать умение из отдельных частей(2-4 частей) составлять целый предмет.
3. Найди такой же предмет.
Цель: Учить детей соотносить предметы, изображённые на картине, с отдельными предметами.

Использую для занятий крупные пазлы, игра " Ассоциации", игра " Мой первый рассказ".

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Развитие игры детей 2 – 3 лет/под ред.Е. В. Трифоновой. – М: ТЦ Сфера , 2014 г.
2. Методические рекомендации к «программе воспитания и обучения в детском саду»./ под ред. В. В. Гербовой,
Т.С. Комаровой. – М.: «Мозаика – синтез»,2006 г.
3. Детский сад, все для воспитателя № 1 -4, 2014г.
4.Комплексные занятия по программе «от рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа. – Волгоград: учитель,2015.

5. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий.- М.: Мозаика – синтез, 2008.

6. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 2 – 3 лет. – М: ТЦ Сфера, 2010.