Самоанализ

Я, Гоошуцун Неля Викторовна, закончила Тамбовское педагогическое училище № 2, по специальности «воспитатель в дошкольных учреждений». Педагогический стаж 14 лет. Сейчас я работаю в средней группе общей направленности в детском саду «Аленушка».

Мой девиз: «Если у человека есть стремление, вера и желание, то он может добиться всего». Я знаю, что работая в детском саду, нужно с любовью и заботой относиться к детям, всегда находиться в поиске, повышая свое мастерство и профессионализм, а так же, передавать все свои навыки и умения детям, открывая перед ними дверь в большую жизнь. Работу я свою люблю и стараюсь идти в ногу со временем. Узнаю новые методики и программы, внедряю их в свою работу и вижу результат в своих воспитанниках.

I. Я постоянно занимаюсь самообразованием, целенаправленно работаю по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствую имеющиеся и приобретаю новые профессиональные навыки и умения в свете современных требований педагогической науки.

За период 2011-2014 год прошла курсы в объеме 192 часа.

1. Прослушала курс по программе «Электронный гражданин» Региональный центр управления государственными муниципальными информационными системами и ресурсами Самарской области при поддержке компании Microsoft.

2. «Развивающие педагогические системы в дошкольном образовании» СИПКРО 2011 год 16 часов.

3. «Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования» Сам ГУ 2013 год 72 часа.

4. «Реализация ФГТ в структуре общеобразовательной программы дошкольного образования в практической деятельности педагога ДОУ» ТГУ 2013 год 36 часов.

5. «Математическое развитие дошкольников в соответствии с ФГТ к дошкольному образованию» ТГУ 2013 год 36 часов.

6. «Познавательное развитие дошкольников в контексте ФГОС» Т.А.Сидорчук 2014 год 24 часа.

7. «Внедрение ФГОС ДО в работу детских садов округа». Ресурсный центр. г.о. Жигулевск 2014 год. 8 часов.

II. В 2011-2012 учебных годах я работала в старшей и подготовительной группах комбинированной направленности, с детьми ОНР третьего уровня по «Программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» под редакцией Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной. Особое внимание уделяла развитию доступных форм словесно-логического мышления и развитию познавательных интересов у детей, при этом учитывала своеобразное отставание в формирование познавательной активности, которое складывается у детей под влиянием речевого дефекта. Повседневно наблюдала за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса, контролировала за правильным использованием поставленных или исправленных логопедом звуков. В тактичной форме исправляла речь ребенка. При этом следила, чтобы моя речь служила образцом для детей: была четкой, внятной, выразительной. При планировании воспитательно-образовательной работы с детьми совместно с логопедом намечала индивидуальную работу, которую проводила в утренние часы и во второй половине дня. Принимала участие в работе ПМПК, готовила сообщения. Проводила индивидуальные беседы с родителями, нацеливая их на выполнение заданий и рекомендаций логопеда.

III. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного образования выделены пять основных направлений: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие и художественно-эстетическое развитие.

Первостепенное место в этом законе отводится социально-коммуникативному развитию детей. «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет» (А.С.Макаренко).

В настоящее время социализация личности является важной составляющей системы образования. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, требуют от каждого человека обращения к нормам и правилам общения и поведения. Прежде чем научить ребенка читать и писать, нужно научить его играть.

Также, необходимым условием развития личности ребенка, его сознания и самосознания является общение со сверстниками и взрослыми, которое связано с развитие речи. Полноценное развитие речи ребенка возможно только при использовании разнообразных видов диалогической и монологической речи. Чтобы беседа получилась интересной и насыщенной, ребенок должен обладать обширным кругозором, богатым словарным запасом, речевым этикетом.

Практика показывает, что из года в год все больше детей не могут выразить свои мысли, дать объяснение образным выражениям, которые взрослые употребляют в речи, упрощают свои мысли, впоследствии замыкаются. И поэтому задача воспитателя заключается в том, чтобы научить ребенка правильно и красиво говорить, обогатить его речь речевыми оборотами и не только пополнит словарный запас, но и активизировать пассивный словарь.

Поэтому я много лет углубленно работаю над развитием речи детей. Моя работа по самообразованию называется «Развитие речевых способностей детей через игровую деятельность». Так как я уже говорила, что игра является приоритетным направлением в воспитании и обучении детей дошкольного возраста, объединила речевое и социально-коммуникативное развитие.

Большое внимание уделяю играм по ТРИЗ-РТВ Т.А. Сидорчук, которые направлены на развитие речи, мышления и воображения ребенка. Работая с детьми по технологии ТРИЗ-РТВ, я формирую у детей эмоционально положительный отклик к игровой деятельности в познании окружающей среды и получению новых теоретических знаний и практических навыков. Использую в своей работе следующие приемы и методы: мозговой штурм, метод каталога, морфологический анализ, метод фокальных объектов, приемы фантазирования.

Развивая связную речь детей, использую игры-путешествия по разным сказкам: «Царевна-лягушка», «Гуси-лебеди», «Красная Шапочка». Выбираем транспорт: ковер-самолет, воздушный шар, сапоги-скороходы и т.д. Дети превращаются в различные живые и неживые объекты с помощью шляпы Волшебника, которую мне помогли сшить родители. Чтобы понять и запомнить пословицы и поговорки, вместе с детьми придумываем и рисуем мнемодорожки, которые помогают детям более осознанно применять пословицы и поговорки в своей речи. Благодаря мозговому штурму, дети учатся понимать, что из любой, казалось бы, безвыходной ситуации всегда можно найти выход. У них сформировывается основы рационального мышления.

В группе имеется картотека словесных игр по развитию речи, различные схемы по составлению описательных рассказов. Чтобы вызвать у детей большой интерес к этой деятельности, сделала многофункциональные пособия: «Чудо-дерево», «Волшебные кубики», «Большая игра», «Цветные ладошки». Использую в работе с детьми круги Лулия.

С большим интересом дети играют в словесную игру «Данетка». Игра помогает находить существенный признак в предмете, слушать и слышать ответы других, точно формулировать свои мысли, т.к. для того чтобы угадать какой предмет находится у ведущего, можно на поставленный детьми вопрос отвечать только «да» или «нет».

В результате игровой деятельности с применением технологии ТРИЗ у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных способностей.

Для работы по данному направлению разработала мониторинг знаний дошкольников, составила перспективное планирование с детьми и план работы с родителями. Для достижения хороших результатов периодически провожу индивидуальные беседы с родителями, обновляю уголок для родителей новыми консультациями и рекомендациями («Речевая азбука для родителей и дошкольников», «Домашняя игротека», Практикум для родителей «Игры на развитие словесного творчества детей»). Приглашаю их на просмотр НОД, а также совместной деятельности. Родители помогают мне в изготовлении методических пособий: «Колпачки», «Кто в теремочке живет?». Связали пальчиковый театр, изготовили куклы для настольного театра, собрали коллекции пуговиц, монет, камней, ракушек и многое другое. Вместе с родителями готовились к родительским собраниям с приглашением психолога, логопеда и других.

Родители дома вместе с детьми сочиняли собственные сказки и стихи на заданную тему: «Я - Волшебник», «Я - чувствую», «Три медведя и колобок», «Красная Шапочка и семеро козлят», придумывали новый конец сказки и т.д.

Работая по данному направлению, я большое участие принимаю в работе детского сада. Периодически посещаю открытые мероприятия коллег (развлечения, соревнования, НОД), что дает мне более активно включать в процесс своей работы разнообразные задания, применять новые методики. Активно участвую в утренниках (8 марта, Новый год, осенний бал) в роли ведущего, Снегурочки, Осени, Мери Поппинс, Василисы Премудрой и т.д.

Делюсь своим опытом с коллегами на педсоветах, предлагая свои консультации, мастер-классы, видео презентации:

-мастер-класс на тему « Использование инноваций в работе с детьми по индивидуальной методической теме»,

-консультация «Методические находки по развитию речи детей»,

- мастер-класс «Использование пословиц и поговорок в коммуникативной деятельности детей».

Выступаю на окружных и городских семинарах, творческих мастерских. Проводила мастер-класс на тему: «Развитие коммуникативных способностей дошкольников через русский народный фольклор», «Использование в работе с детьми многофункциональной дидактической игры «Большая игра». Выступала на окружном семинаре с сообщением на тему: «Развитие речи дошкольников с помощью ТРИЗ и РТВ» (метод морфологического анализа и других).

В июне 2014 года прошла обучение по теме «Познавательное развитие дошкольников в контексте ФГОС». На лекциях Т. А. Сидорчук узнала новые методы и приемы ТРИЗ в познавательном развитии детей в рамках Федерального закона.

Опубликовала свои перспективные планы по самообразованию на сайте «Рассударики» и получила диплом дипломанта.

На сайте «Талантоха» разместила конспект НОД «Чистая посуда 200 лет живет» с элементами ТРИЗ.

Опубликовала свою статью «Использование элементов ТРИЗ и РТВ в коммуникативной деятельности дошкольников» в книге «Инновационный потенциал современной системы образования» и получила свидетельство о публикации (Материалы 2 Всероссийской заочной научно-практической конференции).

IV. Очень люблю в своей работе использовать метод проектной деятельности. Это позволяет более широко посмотреть на проблему, которая интересует и детей, и воспитателей, пополнить развивающую среду, привлечь к проблеме родителей. Это такие проекты: «Страна волшебная – Здоровье», «Наша дружная семья», « Покормите птиц зимой»,»Волшебный воздух-фокусник», «Расти здоровым», «Удивительные сказки Корнея Ивановича Чуковского», «Счастье- это здоровье», «Путешествие в страну признаков».

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей, создание условий для их правильного физического развития является главным направлением в нашем детском саду. Но зачастую родители, занятые работой, не могут дать ребенку положительный пример здорового образа жизни. В этой ситуации возрастает роль дошкольного образовательного учреждения как ведущего звена в организации образовательной работы с детьми и их родителями. Поэтому для решения этой проблемы в нашей группе, мы как воспитатели, разрабатываем проекты., которые позволяют решить несколько педагогических задач: осуществить познавательное развитие детей, дать им определенную сумму знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека, формировать мотивацию по здоровому образу жизни, формировать понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей среды.

Проект «Страна волшебная – Здоровье» был разработан и реализован для детей подготовительной группы. Проблема была в том, что родители не были заинтересованы в организации двигательной активности детей. В ходе проекта родители были приглашены на День Здоровья, где они посмотрели ежедневную профилактическую работу: утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, ходьба по корригирующим дорожкам, соблюдение режима дня и питания, выполнение культурно - гигиенических процедур, прогулка. Вместе с родителями провели родительское собрание «Здоровый образ жизни». Познакомили их с рассказыванием сказки с помощью пальцев «Курочка Ряба», сделали гимнастику для глаз, поиграли в подвижные игры – эстафеты, дегустировали витаминные салаты, приготовленные руками родителей. Дети вместе с родителями сочиняли стихи и сказки о здоровом образе жизни, чем пополнили групповую «Книгу Здоровья».

Мы вместе с детьми рисовали на тему: «Спортивные фантазии», лепили «Виды спорта», играли в игры – эстафеты и подвижные игры, приглашали медсестру и учились оказывать первую медицинскую помощь. Были проведены с детьми ряд интересных бесед: «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу», «О здоровье, о чистоте», «Здоровье глаз», «Полезное – вредное». Презентация проекта проходила в виде викторины «Счастливый случай».

В результате этой работы был пополнен физкультурный уголок новыми корригирующими дорожками, пособиями на дыхание, настольно – дидактическими играми «100 шагов к здоровью» и «Виды спорта». Родители стали приводить детей на зарядку без опозданий, приобрели физкультурную форму, стали интересоваться литературой по здоровому образу жизни и вместе с детьми активнее участвовать в спортивных мероприятиях.

Проект «Страна волшебная – Здоровье» отправила на сайт «Рассударики» и получила диплом дипломанта.

V. Я широко в своей работе использую новые образовательные технологии, в том числе и электронные образовательные ресурсы: пользуюсь интернетом, создаю презентации, размещаю материалы на сайтах. В 2011 году прослушала курс по программе «Электронный гражданин» (Региональный центр управления государственными и муниципальными информационными системами и ресурсами Самарской области при поддержке компании Microsoft).

Всю документацию на группе печатаем на компьютере, что позволяет быстро и аккуратно изложить свои мысли.

В интернете нахожу для своей работы много нужного мне материала: раскраски и картинки по темам, минусовки и плюсовки детских песен, уроки рисования, а также различные видео презентации и обучающие мультфильмы.

У нас в группе имеется музыкальная библиотека сказок, песен, музыки, демонстративный и раздаточный материал, раскраски, альбомы «Я – художник», «Я – скульптор».

Я посещаю электронные образовательные ресурсы для педагогов, где изучаю новые для меня материалы, используя опыт коллег, педагогических коллективов, а также размещаю свои наработки и делюсь опытом с педагогами. На сайте «Талантоха» разместила перспективные планы по лексическим темам для 2 младшей группы и получила свидетельство Победителя за третье место во всероссийском конкурсе.

На сайте «Рассударики» разместила видео интегрированного занятия «Путешествие в лес» и получила диплом лауреата. Приняла участие во Всероссийском конкуре научно – методических разработок в ДОУ с учетом национально – культурных особенностей родного края – конспект НОД «Петрушка в гостях у детей».

С каждым годом современные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому дошкольные образовательные учреждения, как носитель культуры и знаний, не может оставаться в стороне. Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ) я использую в своей работе для повышения эффективности образовательного процесса.

Как в совместной деятельности, так и в НОД мне помогают такие средства ИКТ как:

- магнитофон: записываем речь детей, а потом вместе с родителями прослушиваем, устраиваем музыкальные развлечения, слушаем сказки и музыку.

- микрофон: играем в игры «Спой высоко», «Спой низко», «Проговори поговорку быстро», «Произнеси фразу громко, тихо, медленно, быстро», «Концерт».

- фотоаппарат: игровое упражнение «Кто правильно ответит, того сфотографирую», устраиваем фотовыставки поделок, развлечений, проектов.

- видеокамера: снимаем НОД, а также игровые моменты.

- ноутбук: просмотр презентаций, обучающих мультфильмов.

Компьютер позволяет предъявлять информацию в игровой форме, привлекает внимание ребенка (движения, звук), представляет возможность индивидуального обучения. В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, позволяет смоделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

Хотелось бы, чтобы во всех возрастных группах были и телевизоры, и компьютеры, и мультимедийные проекторы, тогда, я уверенна, и работа воспитателя стала бы еще интересней и результативней.

Самое главное в нашей профессии то, что мы первыми воспитываем ребенка, как личность, закладываем в нем ростки его будущего характера. Также я с уверенностью могу сказать, что и дети воспитывают нас. Они помогают нам стать лучше, добрее, порядочнее, нежнее.

Я, как современный воспитатель, должна быть креативной, готовой к импровизации и радоваться вместе с детьми их успехам и достижениям.